刘莹

【关键词】高中生物 创设问题情境 提高教学效率

对于高中生物课堂来说，情景化教学能够让学生更能够理解和体会生物知识点，使得高中学生完善生物基础体系。情景化教学能够巧妙地将教学内容、教学目与教学过程相融合，可以将课文知识点与现实生活联系，引发学生联想，通过情景的感染力具现化，让学生思考并掌握，通过渗透的方式潜移默化到学生脑海中，激发学生自主学习、探究，有趣地将生物课堂呈现眼前，使得高中生物课丰富多彩，打造高效课堂。

一、问题情景化

任何获取知识的第一步都是先提出问题，问题是所有学习的源头和动力。在新课标改革指引下，教师在教学过程中应该以学生为主体，变革课堂教学，从“主要依靠教”走向“主要依靠学”，实现真正的深度学习，从而让“科学能力”超越“科学知识”【1】。教师在课堂上可以通过提问的方式引起学生的注意力和引发他们思考，设计贴合本课主要内容的问题，创设强思维的情景，通过通俗易懂的提问调动学生学习积极性，让学生立刻进入学习状态。例如，在学习《人体的内环境与稳态》（人教版高中生物必修三）单元时，教师可以先准备装满水并且有数条鱼在游的透明小鱼缸，提问学生，鱼儿生存需要什么？人类在地球生存需要什么？由此慢慢推出细胞在人体的生存环境，再逐步推进课程讲解人的内环境以及内环境平衡、稳定的重要性。创设问题情景时，教师要注意问题应该从宏观到微观，从外及内，由浅到深，所有的问题应紧扣单元主题。……