李秋菊

【摘要】汉字是中华民族优秀文化的重要传承媒介，它是小学生朗读诗歌、阅读优秀文章，认识万事万物的重要奠基石。本文通过简要论述小学语文识字教学存在教学问题，围绕学生生活经验、汉字构成特征以及学生学习特征进行分析，探讨了小学语文识字教学渗透人文教育的策略。

【关键词】小学语文;识字教学;人文教育

小学阶段的识字任务较重，尤其是小学一二年级阶段的学生，他们的识字任务是最重的，这也使得部分小学语文教师在教学的时候，刻意关注教学教学任务与教学计划的完成，而忽视了教学质量的问题。比如，小学一年级阶段的学生他们的汉字基础不一，但教师在教学过程中会采用统一的教学方式来教学，在识字教学前，将所有的学生作为零基础进行讲解，在检查识字任务的课后作业时，又以那些已经学得不错的学生作为判断标准，这样的识字教学方式，最终会造成部分学生跟不上教师的教学节奏，从而陷入恶性循环的语文识字学习过程中，学生会认为自己连最基本的识字都不能学习好，会使得学生降低自己学习语文的自信心，打消学习语文知识的积极性[1]。

一、小学语文识字教学存在教学问题

部分语文教师为节省识字教学的时间，多采用集中识字的教学方法，该部分教师认识到学生直接在课堂上掌握生字词的书写、朗读与构架是较为困难的，索性将所有的字都集中进行讲解，而对于生字词的掌握则留给学生在课下慢慢进行消化。……