杨美 李佳 钟晓凤 罗欣宇 向泓毓 唐淼垚

【摘 要】对数学教师来说，教学过程不仅是传授数学知识的过程，也是传播数学文化、培养学生人文素养的过程。但部分教师的数学课堂几乎只有书本知识的教授，课堂教学枯燥乏味，导致学生对数学知识的掌握不透彻。如果教师能充分地利用数学文化，让学生接受它的熏陶，体会它的丰富价值，对激发学生的數学兴趣和求知欲，培养学生独立观察、思考、解决问题的积极性和主动性，以及创新精神和实践能力都有积极的推动作用。

【关键词】数学文化;小学数学;课堂教学

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）10-0246-02

1   课题的提出

《全日制义务教育数学课程标准》在“课程性质”中指出，培养学生创新意识和实践能力是数学课程的重要目标，把数学文化渗透到数学教学中，对培养学生的情感态度以及价值观的塑造等各方面都有着积极作用。因此，小学数学教师在教学中，要以传授数学知识和技能为基础，将数学文化知识巧妙地渗透在课堂中，以提高学生的数学文化素养，帮助学生深入了解数学的价值。本研究着重调查小学教师对数学文化的理解情况、对渗透数学文化作用的认知情况、数学文化在小学教学中的渗透情况及在课堂之外对数学文化的学习与交流情况，并针对目前的情况提出有效建议。

2   数学文化在小学数学教学中渗透的现状

2.1  现状调查

本研究主要采用问卷调查的方式，通过对成都市96位小学数学教师的调查结果进行整合与分析，进一步了解数学文化在小学课堂教学中具体的渗透情况。……