刘卫民

【关键词】新课程标准、作业布置、轻负高效、

一、处理好质量与数量的关系，从关注量向重视质转变。

有的教师认为，只要让学生多做作业就能提高自己的教学成绩，而事实上并非如此。只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大：它会压跨学生，并使他们感到厌烦，没时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完成作业而作弊或抄袭。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业砍掉，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。

二、处理好普遍与特殊的关系，承认差异，分层布置作业。

新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面。这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力是不同的，这就决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果要求所有的学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，这样一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”，还有的学生根本不知从何“入口”。……