吴庆生

摘要：结合案例阐释了化学概念的建构模式与实践过程。首先通过创设问题情境，在对宏观现象的抽象提炼中生成概念，然后对概念进行微观探析和符号表征，接着辨析和应用概念，最后将概念纳人已有的知识结构。

关键词：化学概念;概念建构模式;抽象;辨析;归类

文章编号：1005-6629（2021）05-0036-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

化学概念是在化学科学发展过程中建立起来的，是化学现象和化学事实概括化和抽象化的思维形式，能够反映同类事物的化学运动规律和本质属性。化学概念是化学学科知识体系的骨架，在化学教学中处于基础性和先导性位置。因此，准确地理解化学概念，不仅能够统摄化学知识、完善知识结构，而且还能够厘清化学问题的本质，有助于发展学生思维的严谨性和逻辑性。

在化学概念教学时，教师要实现“知识立意”向“素养立意”、“教授过程”向“学悟过程”的转变。首先创设问题情境，在实例中生成概念，然后通过对概念的微观探析和符号表征，让概念“立”起来，接着对概念进行辨析和应用，以深度理解概念，最后将概念纳入已有的知识结构中。学生在观察、归纳、分析、研讨和应用等活动过程中，水到渠成地生成概念，从而提升化学概念建构的逻辑性和有效性。

1创设典型实例

概念的引入切忌简单地从概念到概念，而应该结合具体实例，宏观、具体的实例容易被学生接受，还能够激发学生的学习兴趣。结合案例进行概念教学，有利于“从实例中来，到实例中去”。……