屈宝峰 韩天凤

摘 要：传统的课堂模式已不能适应当今社会的全方位、立体化的教育需求，而对分课堂则具有较为明显的优势.本文以“光的直线传播”和“密度”两节录播课为依托，叙述了对分课堂在初中物理教学中的应用，评析了对分课堂的优势所在，以期引起教育同仁的共鸣，实现教育方式的多样化.

关键词：对分课堂;初中物理;教育需求;教学探讨

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）08-0059-03

作者简介：屈宝峰（1969-），男，吉林九台人，本科，中学高级教师，研究方向：物理教学、STEM教育;

韩天凤（1993-），女，吉林榆树人，硕士，中学二级教师，研究方向：物理教学.

物理教学注重培养核心素养.核心素养的实质是强调学生学习的内涵品质和深度，是触及学生心灵深处的、深入知识内核的学习.为了探索什么样的学习模式有利于激活这种学习，笔者所在学校尝试使用复旦大学张学新教授创立的对分课堂教学模式.

1 “对分课堂”基本概述

对分课堂在形式上一般把课堂时间一分为二.一半时间留给教师讲授，一半时间留给学生进行讨论.在讲授和讨论之间引入内化环节，让学生对讲授的内容进行吸收之后，有目的地参与讨论.通过对讲授与讨论的有效整合，实现教法和学法的对立统一.对分课堂按进行的时间可以分成两种：（1）当堂对分;（2）隔堂对分.在一节课中把时间分割成两半：一半教师讲授，另一半用于学生吸收和讨论进行交互式学习，称为当堂对分.对分课堂把教……