杨安平

摘要：作文教学是语文教学的重要内容，也是难点，学生习作中语言贫乏、内容空洞、缺乏真情实感等现象屡见不鲜。语文教师要指导学生在“大阅读”中丰厚人文积淀、在“巧想象”中拓展写作空间、在“真生活”中增进情感体验，帮助学生掘开写作的“源头活水”，由碎片化、浅表化习作走向有创意、有质量的表达。

关键词：写作教学;深度表达;源头活水;路径方法

“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”，这是不少学生语文学习中难以翻越的“三座大山”，千篇一律、无病呻吟的作文并不少见。究其原因，大致有三：学生脑中无物，缺乏语言和素材积累;写作教学流于形式，方法单一;缺少对生活的关注和体验。语文课标指出：“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验，要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”因此，在写作教学中如何帮助学生掘开“源头活水”，由碎片化、浅表化习作走向有创意、有质量的表达，具有较强的现实意义。

一、在“大阅读”中丰厚人文积淀

阅读对于写作的重要性，不言而喻，语文教师要加强学生读书指导，不断丰厚语言储备与人文积淀，让作文言之有物、言之有味。

1.从教材选文中汲取营养。教材中的阅读选文大多出自名家之手，文质兼美，可读性强，是学生写作的好范例。如朱自清先生的经典散文《春》，生动描绘了春花、春风、春雨、春草、迎春等图景，表达了对大自然、对生命的热爱与赞美。……