殷雪峰

摘要：本文分析了当前高中英语写作教学中思维品质培养存在的问题，并通过一次公开课教学，探究写作教学中的思维品质培养策略。笔者首先考虑在主题语境下，通过思维导图等方式生成议论文的要点、论证展开方式。其次通过对比分析等思维途径来润色修改语言表达。最后，通过追问的方式来启发思考句子内部、句与句之间的逻辑关系，使文章在语篇结构上得到完善。

关键词：思维品质;主题语境;语篇结构;思维导图;追问

目前学生的思维浅层化现象严重，表现为依赖性、单一性、无序性、浅露性、缓慢性。学习中不会发现问题、思考问题、分析问题和处理问题;不善于全面地认识事物;不能就所学知识建立自己的认知结构;思维表面化，阅读流于表象的理解，思维止于语言层次;思维迟钝，阅读速度慢，不善于联想和想象。余文森（2017）从笔者从教经验来看，一是现行教材对于思维品质的培养关注度不够，大多指向表层的信息攫取和处理。二是教师对学生思维的训练度不够，受限于教师自我理念的缺乏。三是学生缺乏大量的思维训练输入，自然在写作输出时就捉襟见肘。

本文将通过一次公开课活动，探究如何在高中英语写作教学中聚焦思维品质，从而提高学生的写作水平。

一、教学实践探究

1.教材分析

本课所选用的写作话题是2018年江苏高考写作题（附录，其中文章概括部分30词已给），教师以围绕“利用网络排名进行消费”这一主题设计教学活动，指导学生如何润色提高作文。……