杨武

摘要：语文教学看似简单，但上好一堂语文课真的不容易，要走专业化发展之路，尤其不容易。作为语文教师，要广泛涉猎群书，扩大自己的知识面，同时，要高度重视备课，选择符合学生实际的切入点，让学生能够深入课文，有话可说。当我们精心准备教学设计，引导学生展开有效的阅读与训练时，又不可过分拘泥这个设计，要善于抓住课堂的突发思维，大胆地给学生展示自己，发表自己的心得体会，一定会取得更好的教学效果。

关键词：语文教学;教学设计;教学效果

这篇《陈情表》教学设计几易其稿，每次都产生新的教学体验，更让我认识到“教学反思”对教师成长的重要性。

初稿·以情为主导

《古文观止》评价《陈情表》时说：“历叙情事，俱从天真写起，无一字虚言驾饰。”受到这句话的影响，我第一次备课就确定了以“情”作为主导线。所叙述的情事中，当属孝情感人，这也与学生的生活贴近，便于学生理解文章，可以让中学生真切感受到血浓于水的亲情。教学设想依照“因何陈情——如何陈情——陈情结果”的线索，为了让学生更加能够体会李密孝情动人，侧重去赏析第一段以及相关祖孙情的句子，由语言入手，由表及里，递进深入。

实际上，这是一线语文老师教授此课的常用的教学设想，也正吻合了高中阶段苏教版必修五第二单元的教学重点要求“披文入情，把握作品所抒发的真挚情感”。但是，我渐渐发现这样的教学设计环节会出现一些空白，无法从情理上自然地连接，却又说不出原因。……