陈颖　耿志海　国麟祺　耿志海

【摘要】    目的：探讨CBL+PBL+SP多元化教学模式在外科医学专硕教学中的应用效果。方法：抽取2019年12月起始，直至2020年12月佳木斯大学附属第一医院临床医学外科规培生88名，抓阄法分设不同小组，传统组（n=44例）例予以传统带教模式教学，联合组（n=44例）予以CBL+PBL+SP多元化教学模式教学。比对两组理论成绩与实践技能成绩、自评结果。结果：联合组学生理论成绩（91.26±5.43）分，实践技能为（86.24±4.16）分，均高于传统组的（87.14±4.17）分、（81.46±3.28）分;联合组自评结果总分为（31.08±1.79）分高于传统组的（23.97±1.25）分（P<0.05）。结论：于外科医学专硕教学中应用CBL+PBL+SP多元化教学模式可提升学生理论知识与实践技能水平，且教学效果佳，可推广。

【关键词】    多元化教学模式    CBL    SP    PBL    外科    医学专硕    实践

引言：

外科学是临床专业学位硕士研究生教育的一门重要学科，对学生临床实践能力要求较高，决定学生学习效果的，则取决于带教教学模式是否恰当。传统教学模式下，带教教师过于依赖自身既往从医经验，经验具备个性化特点，导致学生在技能学习时往往出现较大的随意性，不利于学生实践技能的培养。另一方面，学生只在应该学习的时候学习，被动式学习相较于主动式学习，效果较差。随着国家逐步推广医学硕士专业学位研究生教育和住院医师规范化培训相结合的带教模式，我院特推出了CBL+PBL+SP多元化教学模式，其中CBL教学模式重点强调理论与实践技能相结合，激发学生主观思考能力[1]。PBL教学模式重点强调针对具体临床案例，以小组合作式模式主动探究问题答案;SP教学模式重点强调模拟特征，通过模拟多种病史体征，也可充当反馈者、评估者与病人多种功能[2]。……