张巧岭

摘   要： 本文以“交互设计”课程为例，从学生专业、就业和长远发展的需求出发，以“专创融合”为基础，重构“岗位化、交互式”的专业课程内容体系，采用项目式教学法和PBL教学法，在教学环节深入推进“双创教育”和专业课程教育改革，增强学生的双创能力，为地方经济的发展做出更大的贡献。

关键词： 专业教育   创新创业教育   岗位化

一、专创融合教育研究现状

（一）国内创新创业教育与专业教育融合概述

2014年，李克强同志提出“大众创业、万众创新”，让改革创新成为学生能力提升的强有力动力，充分发挥中国人民勤劳智慧的“禀赋”，中国经济可持续发展的“动力”将得到提升。2015年全国人大上，政府工作报告将“双创”列为中国经济增长的“双引擎”之一。高校作为人才培养的重要基地，应该成为创新创业的重要载体。加强高校学生的双创教育，推进自主创业工作，是贯彻党的战略部署，适应创新型国家发展的需要。

（二）高校专创融合的必要性

国家政府教育部和地方政府出台了一系列相关文件，强调和推进创新创业教育改革。例如，教育部在《关于大力推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高校开展创新创业教育，积极鼓励大学生创业自主创业是对教育体制的深入研究，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。也是以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要举措。”

将高校的创新创业教育和专业教育融合可以激发学生的创造力，进一步增强学生的创新能力和就业能力，帮助学生快速融入社会。……