【摘要】本文论述指向空间观念培养的小学数学教学实践，提出联系生活，启发空间观念;积累表象，建立空间观念;亲手操作，增强空间观念;重视应用，巩固空间观念等教学策略。

【关键词】小学数学 空间观念 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）45-0127-02

空间反映的是客观世界中物体的几何属性和变换，空间观念则是指对物体长度、宽度、高度、距离、方向的知觉，是客观事物在人脑中留下的概括形象。很多发明创造在进入实用阶段之前，通常要经历想象—设计图纸—模型制作—产出实物等几个阶段，在这一过程中，设计者的空间观念发挥着十分重要的作用。空间观念是构成创新精神的基本要素，也是认知和改造客观世界的重要工具，但其形成绝非在一朝一夕间，学生的空间观念应当从小培养。作为几何课程改革的一个课程核心概念，《义务教育数学课程标准（2011年版）》对空间观念有着明确描述：根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位与相互之间的位置关系;描述圖形的运动和变化;根据语言的描述画出图形等。相对而言，空间的关系比较复杂、抽象，教师应当灵活采取多种形式的教学方法，引导学生用数学的思维观察客观世界，认识空间的特点。

一、联系生活，启发空间观念

数学来自生活，各种几何图形也来自生活，是对现实生活中客观物体的抽象概括，也就是说，空间观念与现实生活有着紧密的联系。……