杨虎

摘要：传统的班级管理工作时常会受到时间与空间上的限制，而且在管理手段和管理内容上也存在较大的局限性，导致班级管理成效不高。而通过信息技术的合理运用，可以使各项问题得到有效解决，从而营造一个良好的班级氛围和学习环境。文章首先研究了以往班级管理工作中存在的问题，之后就如何运用信息技术使这些问题得到有效解决以及提高班级管理效能进行了探索与分析，所提出的观点及建议供全体班主任教师参考借鉴。

关键词：班级管理;主要问题;信息技术;应用策略

一、引言

伴随着信息技术的快速发展和普及应用，被越来越多的班主任引进到班级管理工作当中，并且取得了非常显著的管理成果。然而，要想让信息技术在班级管理中的作用得到最大限度的发挥，必须针对班级管理中的常见问题进行总结与分析，找到问题的症结所在，之后再结合信息技术的各项优势提出切实有效的改进措施，方可构建起先进完善的班级管理模式。为学生打造一个良好的学习和成长环境，促进学生思想层次、知识水平和行为规范的全面提升。

二、班级管理中存在的问题

（一）信息技术没有得到合理运用

班级管理是班级生活中的重要组成部分。如果班主任不能有效开展班级管理工作，势必会造成影响学生的学习与生活，容易使学生脱离班级集体。随着信息技术的应用，班级管理的形式发生了变化，但班主任没有利用信息技术，实施系统化的班级管理，导致学生出现用手机、电脑玩游戏的情况。这些问题的存在，不仅严重影响了班级管理，也影响了学生的学业。

（二）没有对学生进行全面的监督

班级管理目标能否顺利实现，在很大程度上依赖于教学过程中的有效监督。但是，一方面因为有学生自觉性较差，而且每一名学生都有自己的个性和想法，另一方面因为教师时间和精力相对有限，导致监督工作存在诸多漏洞问题。例如在学生群体當中偶尔发生代写作业、打架斗殴、欺瞒家长或者老师等不良现象。这些问题不仅给班级管理工作带来较大的难度，很多时候，班主任为了调解学生之间的矛盾与纠纷，需要花费大量的时间和精力了解事件经过，从而导致班主任工作效率的下降，整个班级氛围也因此受到负面影响。

（三）与学生的心灵交流少

在传统班级管理模式下，班主任大多采用命令式口吻或者强制性手段开展管理工作，与学生之间缺少良性沟通与互动。由此导致班主任不了解学生的内心感受，更察觉不到学生的思想动态，自然无法体现出班级管理工作的针对性与有效性。例如有些学生的家长由于工作繁忙无法做到长期陪伴，导致学生放学之后匆匆忙忙完成作业，之后便长期沉迷于网络游戏不能自拔，这种现象不仅会影响到学生的学习状态，还对其身心成长造成巨大影响。当班主任发现学生作业质量欠佳时，既没有追问其原因，也没有及时给学生提供心理辅导，而是非常严厉的批评和指责学生。在这种情况下，极有可能引发学生的逆反心理，进而给班级管理工作造成诸多阻碍。

（四）开展班级活动存在困难

由于传统班级管理方式过于机械刻板，大多数情况下，学生都是听从班主任的命令和安排，教师让做什么就做什么，很少与其他同学相互协作与配合。在事实上，开展班级活动的主要目标之一是培养学生的集体意识和团队精神，在彼此之间相互配合的过程中形成较强情感表达能力和沟通交流能力。但是，在实际开展活动的过程中，学生已经习惯了单打独斗，各自为政。最终导致活动质量不佳，学生始终没有形成较强的团队意识。

三、运用信息技术进行班级管理的策略研究

（一）利用信息技术，实现系统化班级管理

现阶段以数据库为基础的教学管理系统逐步完善，并得到了学校的广泛运用。该系统中包括学籍管理、班级管理、网络教学等模块，教师可以利用任一模块深入性开展教学与管理工作。班级管理是班主任的核心工作，包含了学生学习成绩、学生综合评语、班级工作计划等内容。依托信息技术，班主任登录校园网站、班级主页，在系统中找寻自己所需要的信息，便很快完成制订管理班级的策略。首先，对学生进行定期检测，详细掌握学生的学习情况。由于学生在各个阶段表现出来的状态不同，所以学习情况也会有所不同。因此，班主任要利用信息系统的跟踪功能，对比学习成绩数据，了解每个学生在各阶段的学习情况。同时也要利用信息系统功能，创设学习报警机制，了解到哪些学生在进步，哪些学生在退步。对于那些学习成绩下降的学生给予及时的指导，对于学习成绩上升的学生进行鼓励，从而促进学生素质和能力的发展。其次，班主任一定要利用信息系统，记录学生的各种信息。比如学生的品格发展、思想素养、行为表现、天赋特长等。通过对数据内容进行分析与研究，将班级管理系统化。这不仅能够为教师教育学生提供更加科学的依据，也能为班级管理决策提供根本性的支持与保障。由此可以看出，信息技术应用在班级管理中，已成为一个收集、整理、加工、应用信息的过程，能够减少班级管理工作的主观化、随意化弊端。

（二）利用信息技术，加强监督与指导

利用信息技术构建交流平台，是拉近教师、家长、学生关系的有效办法，对强化班级管理有着积极的作用。一方面，依托交流平台，教师与学生、教师与家长、家长与学生、学生与学生之间有了更多的沟通和交流的机会。尤其是彼此加深了解后，能建立信任感，给日常学习与生活创造了更好的条件。例如，一直以来，家长与孩子的沟通始终是“浅表性”的，所以家长对孩子内心不够了解，并不能对其进行有的放矢的教育，导致学生叛逆心理越来越强。在利用信息技术加强联系后，学生与家长的关系也开始变得“朋友化”，彼此可以说一些心里话。这样，学生能从多角度上了解家长，从而正视自己的学习与生活。而且家长还能将学生的学习、生活情况反馈给班主任，能使班主任针对具体情况调整管理班级的策略，大大提升了教育效果。另一方面，依托多元化的班级管理形式，学生变得更加“懂事”。尤其是在班主任的指导下，他们明白了什么该做，什么不该做，并积极用自身的行动表现自我和施展才华。同时，班主任也可以用信息技术，对学生的学习过程进行全方位的监督。例如，班主任可以将全班学生划分成若干个小组，每一个小组建立一个微信群组或者QQ群，小组成员以每周为单位轮流担任小组长，负责监督并记录本组成员的作业完成情况、课堂纪律表现以及各项班级活动的参与情况，再利用周末休息时间对本周记录情况进行总结分析，对全体小组成员进行评分，并将评分结果上传到小组微信群当中。这样一来，不仅能训练学生的责任意识，也能使学生在信息技术的监督与指导下，认真学习文化知识。