陈洁

摘要：幼儿园生成活动是从幼儿主体性出发，强调幼儿是活动生成的主体，幼儿的兴趣和需要是活动生成的必要来源，幼儿与教师的对话是生成活动的必要保障。其建设的核心意义在于幼儿在探究与发现中重组知识体系，真正实现幼儿的主体价值。文章以幼儿园中班“小麦的成长”为例，基于幼儿在活动中发现问题、解决问题的探究过程，探索了生成活动的建设。

关键词：幼儿主体性;探索与发现;生成活动

随着江苏省课程游戏化的推进，教师的理念发生重大转变，幼儿园课程的实施、活动的开展不再是照本宣科，而是师幼联合创造教育经验的过程。《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》指出：教师要敏锐捕捉活动中儿童的兴趣与需要，从课程角度系统反思教育的内容、组织方式、环境、资源等的适宜性，并进行调整和改造。一日生活皆课程，幼儿园更加重视对资源的挖掘、利用，教师更加关注幼儿的兴趣、需要，开展个性化的生成活动。那么在自然的幼儿园生活中，如何真正让幼儿在有意思且有意义的活动经历中获得有益的发现呢？

一、观察与发现：教师捕捉幼儿活动中的兴趣、教育契机

自然角种植的小麦在学生的照顾下逐渐长大。中午散步时，学生又一次来到了自然角，突然好几个小朋友跑来告状：“陈老师，岳岳给小麦浇那么多水，小麦都要淹死了。”岳岳小声地说：“我想给小麦浇多一点水，让他快点长高。”

对自己的劳动成果学生格外珍惜，由于经验的缺乏，保护的方法往往适得其反。……