牛东旺

摘 要 中职教育阶段教师要将指导就业作为教学的重要导向，除了要提升个体的知识素养之外，也要让学生能够以较强的工作能力适应岗位需求，其中口语交际能力是个体与他人沟通、完成团队协作的基本能力要求，在开展中职语文教学的过程中，教师要注重强化语文教学中的口语交际训练，让学生能够在口语交际能力上得到进一步提升。本文将主要探讨中职语文教学中口语交际训练的方式。

关键词 中职语文 口语交际 教学方式

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.053

Research on the Way of Oral Communication Training

in Secondary Vocational Chinese Teaching

NIU Dongwang

（Zhenyuan Secondary Vocational School， Qingyang， Gansu 744500）

Abstract In the secondary vocational education stage， teachers should take the guidance of employment as an important guidance of teaching. In addition to improving the individual's knowledge literacy， they should also enable students to adapt to the post needs with strong working ability. Among them， oral communication ability is the basic ability requirement for individuals to communicate with others and complete team cooperation. In the process of carrying out secondary vocational Chinese teaching， teachers should pay attention to strengthening Chinese teaching The oral communication training in the course of learning can further improve students' oral communication ability. This paper mainly discusses the way of oral communication training in secondary vocational Chinese teaching.

Keywords secondary vocational Chinese; oral communication; teaching methods

在中职语文教学领域中，口语交际是学生必须具备的技能之一，尤其是在信息飞速发达的当下，个体与外界沟通需要基于自我表达。重视对口语交际能力的训练能够让学生将学习到的知识应用到实际交往的过程中，也是中职教育创新教学理念的重要切入点。

1 中职语文教学中培养学生口语交际能力的重要性

阅读写作口语交际是语文教学的重要板块，其中说话能力是写作以及阅读思维训练的重要基础，在人们的日常生活中，口语表达占据着比阅读和写作更大的比重，尤其在信息快速发展的当下，有声语言工具的普及使得人与人之间的沟通变得更加便利且高效，很多传统领域中需要书面文字传达的信息已经被口语表达所替代，所以从适应时代发展要求的脚步上看，在中职语文教育过程中，强调口语交际能力的训练可以提高个体的社会语言实践能力。

从思维的角度上看，个体思維能力的发展在很大程度上也和口语表达能力相关，这是由于语言不仅仅是人与人之间交流的工具，更是思维路径的体现。[1]在沟通中，双方都需要不断地思考，并且组织语言，为了减少思维的盲目性，个体需要对思路进行控制以及加工口语能力，个体只有具备较强的编码、储存、分析、转换语言的能力，才能够将自己想要表达的意思清晰、准确、有逻辑的阐述出来。而教师证要抓住口语训练和思维表达之间的密切关系，让说、写、读结合在一起，促成整体语文能力的提升。

语文学科同样具有较强的人文性，通过语言，学生可以感受美、鉴赏美，通过口语交际能力的训练，学生能够将心声、思想以及语言三者打通，在感受语言美的过程中形成心灵美以及行为美，所以注重口语交际能力也能够有效塑造个体到审美情趣。

对于中职的个体来说，职业教育的目的在于服务今后就业，学生要掌握劳动的技能以及生产技术，个体只有更好的融入社会，才能够获得进一步发展。然而很多教师却更注重技能性的传授，忽略了口语交际能力的训练。实际上，作为社会的重要构成，劳动者的基本素质非常重要，这也在很大程度上决定着个体未来的发展空间。

2 当下中职学生口语现状

2.1教师和学生缺乏对口语交际训练的足够重视

长期以来，应试教育都是我国教育领域的主流，很多教师在开展中职语文教育时没有摆脱应试教育的束缚，只关注到语文知识点的传授，忽略了口语表达，学生在语文学习的过程中也没有太多机会进行口语训练，即使有也只是应付了事。从课时安排上看，很多中职院校开设语文课的频率为一周三节，其中口语交际课仅占每单元一课时，这样的课程占比安排是无法满足中职学生的口语训练要求的。[2]再加上学校缺乏对口语表达训练的指导以及帮助，总体的语文能力考核体系上也没有将口语表达作为成绩的考核重点，自上而下的认知缺失在很大程度上也造成了中职学生口语表达能力低的问题出现。

2.2学生存在怯懦自卑的心理障碍

很多中职学生都没有公开自我表达的经验，虽然私下语言非常丰富，但是到了公开场合却往往词不达意、语无伦次、手脚发抖，出现这一问题的原因在于学生并不具备扎实的口语表达基础，也缺乏公开场合的口语表达训练机会，缺乏表达方法和技巧训练，导致学生要不然就是在交谈的过程中自己说个不停，要不则是口语交际词不达意、效果不佳。

2.3教师的教育观念和教育能力存在缺失

很多教师错误的认为口语表达就是说话，没有为学生安排系统化的训练过程，也不相信教学的影响作用，只是将更多的注意力放在设计读写教学活动上，这是教师对于口语表达能力的误解。长期以来，中职文科教育都偏向于感性，教师在教学设计以及学生学习心理捕捉上都不够科学，学生表现出词不达意或者口语表达能力较低的情况时，教师并没有从语音学、社会语言学、语言学知识、发展语言学的角度对学生进行教育，设计出的课程也更偏向于应试教育的风格，教师在听说教学能力上的缺失也直接影响了中职学生口语交际能力的学习。

3中职语文教育中培养学生口语交际能力的相关策略

口语交际能力的训练需要教师认识到在听说读写的语文教学活动中口语所占据的重要地位，中职毕业生在入学之时，其职业导向就已经确定，语文教师要根据学生的专业特点，通过科学的教学方案设计，提高学生的口语交际能力，同时也要注重教学目标的清晰性。口语训练同样要循序渐进、注重语言的规范性，教师要为学生提供丰富的口语表达实践机会，将课内外教学结合在一起。[3]具体来看，提升中职学生口语交际能力可以从以下几方面入手。

3.1提高教师的业务素质

教师的教学能力，尤其是口语交际能力，将会对学生产生潜移默化的熏陶作用，想要让学生具备较强的表达能力就是要在确定语文教学目标的基础上，提升相关的知识素养以及能力构成。中职学生在进入社会之后，只有具备较强的职业能力才能够贡献出更大的价值，而其中口语交际能力正是个体核心能的重要组成，教师要在认识到口语表达重要性的基础之上，在课堂教学中强调口语交际实践，明确培养方向，教师也要增强自己对于口语训练的学习，在了解交际学、心理学、语义学、语言学知识之后，设计出更加科学高效的口语教学课程。其中教师的示范也要成为学生口语交际技巧的学习典范通，良好口才的潜移默化带动作用可以让学生愿意上口语交际课，并全情投入其中。

教師也要成为善于聆听的倾听者，当学生朗读说话时，教师要耐心听完并准确捕捉学生要表达的意思，为学生提出完善的意见。总体来看，教师在教学语言上应当是规范、简练、畅达的，教师对于语言的运用能力将成为语文课堂中的亮点，教师自身要对自己提出更高的要求，通过多读书、扎实文化底蕴，反复体会和揣摩，多与学生进行沟通和交流，成为学生口语交际方面的榜样。

3.2创造适合口语交际的环境以及语境

首先，教师要认识到口语交际是需要环境熏陶的，而师生之间融洽的关系能够让学生更愿意和教师交流。口语交际学习需要师生的共同配合，学生要放开自我，而教师要带着欣赏和信任学生的眼光和学生进行交流，如果师生之间关系过于紧张，则会让学生不敢表达自己的想法，也谈不上口语交际能力的提升。[4]所以，营造和谐的师生关系是至关重要的。

班级是学生的主要成长环境，教师也要强调班级整体氛围的构建，让学生在集体中感到愉快，受到良好风气的带动。班级氛围的构建需要语文教师指导学生的语言规范，这各个过程需要教师长期坚持才能收获理想效果。中职阶段的学生已经具备一定的自我反思能力，一些学生存在自卑怯懦心理的理由在于自己对于口语表达不自信，教师要做的就是帮助学生了解自己不自信的问题根源，多鼓励学生，教给学生口语表达的方法，让学生在了解自身口语水平的基础上发展交际水平，教师可以通过让学生完成测试问卷等方式，让学生了解自己口语交际能力方面的短板，并通过适当的激励让学生产生口语表达的兴趣。

3.3进行语感的培养以及训练

在口语交际中，个体对于语言文字的直觉程度以及敏感性也决定着个体会如何运用语言表达自我，语感不强的人是很难发现语言表达错误的，而语感强的人则可以在已经形成的语感带动之下，判断自己的语言表达是否恰当和规范。培养语感的方法需要教师让学生多留意生活中别人的精彩语言，并多朗读文章，实现眼、口、耳、脑多器官的并用，在这个过程中，教师要为学生选择好文章，训练学生对文字的感觉、感受以及感知能力，尤其要加强对词汇的归纳以及比较。[5]教师也可以联动写作等方式，以练笔的方法培养语感，这些都是语文训练中的基本功，扎实了基本训练之后，口语表达能力自然可以实现飞跃。

4 结语

综上所述，在中职语文教学过程中口语表达有着重要的地位，教师要通过合理的训练方式，优化学生的口语交际能力，促进中职语文教学质量和效率的提升。教师也要随时跟进学生口语学习的反馈，调整教学方向和方法，和中职学生的专业进行结合，让学生以更强的综合能力进入社会贡献力量。

参考文献

[1] 潘艳艳.中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法[J].速读（中旬），2019，（09）：129.

[2] 湛美良.浅析中职语文教学中如何对学生进行口语交际能力的培养[J].人文之友，2018，（02）：251-251.

[3] 高茎.口语交际训练方法在中职语文教学中的应用[J].科学咨询，2018，（03）：41-41.

[4] 马克昌.初中语文教学中如何训练学生口语交际能力研究[J].课外语文，2019（15）：98-99.

[5] 佘凤华.中职语文口语交际训练现状调查分析及思考建议[J].中学课程辅导：教师教育，2019，000（03）：113-113.