温爱周

摘 要 高职数学是非常重要的基础课程，对于提升学习能力、促进就业有着重要的作用。该课程关系到专业课的学习，对于学生的能力培养有着一定的影响，甚至会给终身教育产生作用。本文主要分析当前高职教育的目标，总结出高职数学教学课程以职业能力作为导向，考虑到学业的要求，在教学理论与策略方面进行改善，同时与时俱进的解决教学中的问题，可以有效的促进我国高职学生综合能力素质的提升。

关键词 高职数学 职业能力 改革 课程

中图分类号：G712                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.025

Research on Higher Vocational Mathematics Teaching Reform

Based on Vocational Ability Training

WEN Aizhou

（Tianjin Polytechnic College， Handan， Hebei 056404）

Abstract Higher vocational mathematics is a very important basic course， which plays an important role in improving learning ability and promoting employment. This course is related to the study of professional courses， has a certain impact on the cultivation of students' ability， and even has an effect on lifelong education. This paper mainly analyzes the current goal of higher vocational education， summarizes the vocational ability as the guidance of higher vocational mathematics teaching curriculum， considering the academic requirements， to improve the teaching theory and strategy， and to solve the problems in teaching with the times， which can effectively promote the comprehensive ability and quality of higher vocational students in our country.

Keywords higher vocational mathematics; vocational ability; reform; curriculum

近年來，我国的经济与社会发展速度非常快，对于职业教育也更加的重视，有很多政策都是促进职业教育发展的。我国的职业教育比较重视高技能人才的培养，所以要结合实际的需要进行教育模式的改变，顺应时代的发展，促进职业教育的发展和进步，从外延式逐渐转变成将质量作为关键的教育方式，进一步提升教学质量，能够满足就业的需要，为学生的全面发展奠定坚实的基础。高职数学注重这方面能力的培养，而本文也是从职业能力作为导向基础之下分析高职数学教学改革模式和内容。

1 高职数学教学改革必要性分析

职业院校的培养目的就是让学生有较高的专业素质，提升学生的职业道德水平，有比较熟练的职业技术知识，可以系统性的学习各项知识，满足就业的需要。该培养目标的确定，可以保证参与职业学习的学生有如下三种职业能力：专业能力、方法能力、社会能力。这些能力的提升都会和数学知识存在直接的关系，所以高职院校开设数学课程时要从职业能力培养方面出发。

高职教育中要逐步的落实课程改革进行，要让学生掌握一定的基础知识，还应该加强学生的职业能力培养，以促进学生的全面发展和进步。因此，高职学生在数学课程的学习中，首先要为今后职业能力培养奠定基础，掌握必要的计算方法和基础知识;其次应该重视学生的思维能力培养，可以积极的创新工作思路与方法。从这个方面出发高职数学教学要将方式方法的改进和完善作为重点，从而进一步提升教学水平。

2 以职业能力为指导和传统理念下开展数学教学的不同

传统的数学教学，教师一直沿用的是通过概念提供定理然后利用证明推导出结论这种逻辑思维开展教学，学生则是一贯通过上课听讲到习题练习然后到复习这条线路开展学习。这就导致教学方式方法过分呆板，教学内容更侧重于理论知识的传授而不重视知识的活学活用，教学方法过分的重视演绎推理却很少将重点放在梳理归纳上，学生无法积极地融入其中，经常处于被动状态。然后在接下来的学习当中，如果要利用数学知识处理相关问题，学生会感到束手无策。这极其不利于造就更多的应用型人才，教学专业课程，教师往往无法给学生提供更为有利的基础知识，学生只有在一知半解的情况下机械的套用解题模式。这极有可能造成学生无法将数学知识更好的进行应用：一方面，大部分学生构建数学模型时很能和具体问题联系在一起。另一方面，形成数学模型之后，学生却不知道利用什么样的方法来获取答案。

将职业水平的提升作为引导来开展数学教学。关键是利用教学任务在特定的教学氛围中，教师引领学生开展数学学习时融入实践性和应用型的内容，引领学生形成数学知识架构时，与之对应的职业水平也随之而提升，从而进一步带动学生的实践水平、创新水平、数学水平以及处理问题的水平的提升，有利于其日后更好的融入生产活动、管理活动、服务活动当中。

3 基于职业能力培养的高职数学教学改革的措施

3.1 为学生构建数学知识体系

从近年来的教育理念沿革分析发现，在明确数学与发展可能存在的关系时，让教育对于学生的发展起到积极的影响作用，教师应该充分的了解学生本身具备的能力。一方面有促使学生进一步提升自己，关键是能够自己处理问题，并且具备一定的智力水平。另一方面，学生要通过教学内容发觉本身的潜能，达到一定的水平，就是现代教育理念中所说的“最近发展区”。从实践应用分析，只要是课堂讲解的知识内容都会有一定的比例是已经知道的，同时还有部分是不了解的知识内容。因此而提升学生的学习热情，进一步巩固已经掌握的知识并且掌握更多的新知识。现阶段高等职业院校的学生很多都没有掌握数学知识，数学思维能力比较差，并不能满足职业能力的需要。因此，教师应该在构建知识架构的过程中，了解学生的接受能力，以保证讲授的知识能够让学生消化掉。

例如，高等数学课当中学习第一重要极限时，可以利用两边夹法进行论证。接下来试着进行计算，逐步了解相关内容。这样的教学方式，学生可以灵活的运用相关知识点，促进学生的发展水平提升，以更好的实现知识的内化，构建知识架构，并且提高运用的能力。

3.2 以就业为导向，确立教学目标

高等职业教学中，要严格按照学生需要、社会需要、职业需要的几个层次进行教学，明确学生的培养目标。因此，高职数学需要将数学基础知识、专业数学知识、职业能力发展等方面有效的整合与应用，以达到教学的目标，也能够让学生具备较高的职业能力，不仅具备较强的数学思维能力，也能够有一定的分析、逻辑以及观察水平等多个方面，在具體的工作当中提升处理问题的水平，给专业课程的学习奠定坚实的基础，能够解决未来职业生涯中的很多问题，为自身能力与素质的提升起到促进作用。从这一方面分析，高职数学的教学要设定如下的教学目标：（1）专业课的教学和实际工作应用联系起来，有效的解决生活与工作中的问题，实现相互转化和应用;（2）通过数学知识的学习，可以理解专业知识，并且解决专业课程学习的问题;（3）提升数学思维能力，并且在学生思维体系内构建完善的模型;（4）应用数学软件建设模型、求解答案，促进实操能力的提升;（5）数学知识、专业知识的贯通与交融，提高学习水平。

3.3 改革教学方法和手段

在高职数学教学实践中，要采取行动导向、任务驱动的教育方法。分析目前的典型项目作为载体，创造出良好的数学教学情境，让学生掌握必要的理论知识，同时也能够提升知识的应用能力，可以解决生活要工作中的问题。同时教学实践阶段，教师应该转变传统的观念，让学生作为学习的主体开展学习，提高学习的积极性。这种模式有着积极的作用，但是也会有负面的影响，所以需要合理的运用，以提升学生的职业能力。

结合教学的需要选择合适的高等数学网络教学方式，设定符合需要的教学课程。通过网络教学平台，高等数学教学课程内容包含各个方面的专业知识，学生可以通过网络平台学习各项基础知识，充分的利用课余时间进行学习，提高学习的水平和质量。这种情况之下，学生不会受到课堂学习的限制，可以灵活的学习各种数学专业知识。还能够通过网络平台和教师保持有效的交流，及时解决学习中的问题，提高学习的兴趣。

3.4 以职业能力为本位，整合教学内容

高等职业教育要将就业作为导向开展教学活动，把学生的职业能力培养作为主要的目标。要想达到这一要求，把公共课和专业课的融合是非常重要的。高职数学的教学要将工作任务作为核心，专业课与学生职业能力培养中，应该发现典型的项目，根据使用的需要构建合适的教学体系和内容。在项目的选择中，要从简单到复杂逐步的深入，难度不能过高，否则影响教学的质量，学生也会有比较强烈的抵触心理。因此，项目的选择要满足教学需要、适合学生自身情况，提高教学质量和效果。

3.5 以职业能力培养为目标，充分发挥学生的主体作用

首先根据教学活动中，创设合适的教学情境、选择最佳教学项目是比较重要的，让学生深入到教学的项目中，利用搜集大量的资料、通过网络平台学习、展示学习成果等方式，让学生可以积极主动参与到学习中。对于高职数学学习中，学生的素质相差较大，知识的掌握能力也有着很大的差异，可以结合学生的需要选择合适的项目。采取分层教学方法，根据学生的不同需求开展教学活动，可以结合实际的情况进行分组教学，选择能力强、团结学生的人作为组长，加强学生的交流与沟通。在学习后，将学习的成果在课堂中展示出来，然后进行分组进行交流和学习，教师通过学生的交流掌握学生的学习难点，对于掌握程度比较差的知识进行重点的讲解，从而可以提升学生的学习水平，具备较高的学习能力。

3.6 针对专业特点与职业能力需求

高等数学教学当中如果想要拓宽学生的应用水平，Mathematica软件能够更好的拓展学生的知识面，并且能够使代数运算、积分运算等更为精准。数理统计教学当中利用Excel或SPSS更有利于分析和处理数据以及绘制图表。所以在数学教学和学习当中各类烦琐的内容都可以利用数学软件来完成，教师和学生因此可以抽出更多的时间用在对应用的研究上。因为对于高等职业学校的学生来说，提升应用能力和职业水平才是关键。教师在数学教学当中可以利用多种有代表意义的应用题来促使学生建立模型和解析模型的水平提升。选取题目时，教师可以依照专业特点等，选取已有的问题或者形成与之对应的问题背景，并且让学生在一定的规范下建立模型并且通过与之对应的数学软件得出答案。然后教师还可以组织学生组成小组进行讨论，对这类问题进行比对进一步应用拓展范围。比较方便快捷的方式方法就是针对课本上给出的例题或习题讲述剖析之后，让学生对其中应用性比较强的内容进行模仿寻找答案。在不断进行摸索和实践之后得出，通过应用题建模方面的训练学生各方面的水平以及处理具体问题的能力提升，学生的数学素质、专业水平和职业能力也随之而提升。

3.7 正确对待基础理论学习与职业水平引导之间的关系

高等职业院校对数学教学做出来的所有的改革都需要将严谨性作为原则。要重视教学实效，教师需要先开展数学理论基础知识的讲授以及基础然后在教学过程当中，要结合职业能力导向。由于教师个体对知识的认知和处理方式会存在差异，因此有可能出现相互渗透的状况。融入职业能力导向是为了促使学生在掌握了数学思想以及数学方法的前提下，能够融合专业需要或者日后从事的工作内容的需要，促使其思维水平、创造水平、数学建模水平、利用计算机的水平进一步提升，从而有利于其在处理工作当中遇到的具体问题时综合利用数学知识。职业能力导向对于高等职业院校的数学教学来说是关键。但是如果教师并没有重视理论基础知识的讲授以及基础运算教学，职业水平的培养有可能失去导向作用。换句话说，就是将数学基础理论和基础运算作为前提，那么职业水平的培养应该属于高职院校数学工作的目标之一。职业水平培养确实关键不过学习基础知识也绝对不能忽视。

3.8 以职业能力考核为中心，构建科学合理的考核评价体系

高等职业教育在教学中，应该建设完善的评价体系，重视对于学生的数学基础知识、应用能力等方面的考核，从而掌握学生的学习情况，这样教师可以结合具体的情况开展后续的教学工作，进一步健全评价体系，从而提升教学综合能力。

4 结语

高职数学不只是涉及专业课程，同时是高等职业教育的基础。它有利于学生的思想文化素养的形成，有利于学生的就业，有利于学生职业水平的提升。基于职业能力培养的高职数学教学改革是发展的必然趋势，能够顺应现代社会的发展需要，促进学生职业能力的提升，不仅可以掌握必要的基础知识，还会促进思维能力的提升，滿足岗位工作的需要，为数学教育改革与发展起到积极的促进作用，加速我国高职教育改革和发展。

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