刘珊珊

摘 要 乡土地理教学资源作为师生身边的教学资源，对于培养学生区域认知有着不可磨灭的作用，因此乡土地理教学资源要秉持以课程标准为依据，以教学资源开发搜集为保障，以培养家乡感情为目的的开发策略，科学而有效地编写校本教材，设计研学旅行，开发研究性学习课题。

关键词 乡土地理教学资源区域认知 长白山

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.023

Using Local Geography Teaching Resources to Cultivate Regional Cognition

LIU Shanshan

（Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）

Abstract As a teaching resource around teachers and students， rural geography teaching resources play an indelible role in cultivating students' regional cognition. Therefore， rural geography teaching resources must be based on curriculum standards， protected by the development and collection of teaching resources， and cultivated hometown feelings. Purpose development strategies， scientifically and effectively compile school-based textbooks， design research trips， and develop research learning topics.

Keywords rural geography teaching resources; regional cognition; Changbaishan

1鄉土地理教学资源开发策略

1.1 以课程标准为依据

乡土地理教学资源的开发不是独立的地理教学体系，它与地理教材密不可分，乡土地理教学资源是地理教材的延续，地理教材是乡土地理教学资源的精华，由于乡土地理来源于学生身边，很多乡土地理教学资源具有直观可触的特征，可以激发学生的学习兴趣和动力，也是学生们从生活中体验到地理学科的乐趣，同时让同学们在学习家乡地理的过程中掌握分析区域的方法，从而实现培养学生的区域认知。在开发乡土地理资源的过程中注重课标的把握和与地理教材的结合，激发学生学习区域地理的能力，有效的利用乡土教学资源促进教学质量的提高。

例如针对高中地理中第五章第一节植被中的落叶阔叶林和亚寒带针叶林时，长白山的教师可以领学生在校园里观察树叶的差异，同时让学生判断长白山的森林属于什么类型，是什么原因造就了这样的植被类型，从长白山地区的纬度、地形、气候类型等不同角度进行分析，学生在此过程中自主观察探索长白山的植被及其影响因素，在完成课标的前提下不断深化学习，使得地理教学在乡土地理教学资源的加入下得到了升华和深化，完成关于家乡植被类型、特点及分布的学习，使关于植被的学习不仅仅局限于课本的讲解而是真正的从生活中学习到有用有趣地理。

1.2 以教学资源开发搜集为保障

乡土地理教学资源是地理教材教学的重要补充和拓展，能够有效的丰富地理教材内容，开发和搜集地理教学资源有利于实现课程内容与乡土地理课程资源相结合，通过从学生身边的生活环境引导和激发学生关于生活中对地理的思考和感受，从而使学生在观察和认知的过程中自主学习和开发乡土地理教学资源，实现学生区域认知能力的培养。

教师在教初中地理中的天气与气候这一章时可以通过天气预报，长白山地理志等手段收集长白山的气温日变化，气温年变化，降水量日变化，降水量年变化。将积累获得的数据分别绘制成图并结合学生的日常生活的经验说一说长白山地区天气的变化特点;以及通过气温的年变化和降水量的年变化图总结出长白山地区独特的温带大陆季风型高山气候，通过此过程了解到长白山是东北地区降水量最多的地区之一，长白山冬季漫长寒冷，夏季短暂凉爽，春秋多风雾。通过对长白山气候变化的总结和拓展，学生不仅对自己家乡的气候有所了解，同时也使学生对于不同地区气候的独特性加深了认识，有助于学生在今后的学习过程中形成良好的获得地理信息、分析地理信息的认知能力，实现区域认知素养的培养。

1.3 以培养家乡感情为目的

高中地理教学的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从而实现地理教育角度的立德树人的根本任务。例如学习必修二第三章农业地域的形成与发展时，基于学生对家乡长白山地区的了解，可以引导学生分析影响长白山地区玉米与水稻都可以种植的农业区位因素以及其农业地域类型，结合长白山地区实际自然情况和经济发展情况，让同学们对家乡的农业发展提出一些切实可行的建议，实现学习对生活有用的地理，在实现区域认知能力和热爱家乡感情的培养。

2乡土地理教学资源应用实施

2.1 编写校本教材，开展校本课程

地理校本课程是中学地理课程的延展和重要组成部分，学校及教师可根据课标的要求，利用乡土地理教学资源对教材和课程进行再次的开发，其中编写校本教材并配备相关的课程是实现开发的重要的路径。学生对于小区域的乡土地理知识更为熟悉，编写校本教材可以使学生更容易理解地理原理等方面的问题，因此对于像长白县这样的小的县、区教师来说编写校本教材就更为的有必要。从区域的角度来说可以对区域的不同元素之间进行比较分析，以此作为主线开展教材的编写。例如长白山的景区，长白山的瀑布，长白山的动植物，长白山的地质地貌，长白山的不同的民俗文化等都可以作为编写的内容，这也就要求一线教师要通过大量的阅读和学习长白山地理志、大量的文献期刊和现实考察区域地理情况，来编写出符合本区域教学实际的乡土地理校本教材。

2.2 设计地理研学旅行

教育部等11个部门于2016年11月联合印发《关于推进中小学研学旅行的意见》，在研学旅行中地理是具有独特的优势和特殊的使命的一门学科，从地理核心素养的角度来看研学旅行，不仅可以培养良好的区域认知，还能够加强学生地理实践能力、综合思维、形成正确的人地关系，同时有利于乡土地理教学资源的开发，实现从身边生活中学习地理，学习对生活有用的地理，让学生在这样的乡土地理教学中形成热爱祖国，热爱家乡的情感态度。笔者结合课程标准设计了一条以考察长白山地地质、植被、水文、土壤等为主的研学旅行路线：十五道沟望天鹅考察路线。表1呈现考察路线、课标要求、考察活动的情况。

2.3 开发研究性学习课题

研究性学习可以培养学生主动探索和研究问题的精神和能力，通过學生对自己身边地理问题及地理现状的探索与观察，不仅有利于乡土地理资源的开发，同时培养学生的区域认知能力，促进学生发现问题、分析问题和解决实际地理问题的能力，在此基础之上结合乡土地理教学资源的特点培养学生的区域认知能力，实现地理核心素养的培养。

例如学生在学习旅游地理这部分知识时，结合实际选择“望天鹅景区的开发及保护措施”作为研究课题，组内学生通过研学旅行或者自己去十五道沟望天鹅景区的经验，描述其旅游资源所属的分类，举例说明其旅游资源的形成原因和价值。结合所考察地点以及对周边地区的访问，评价旅游资源的开发条件。同时在旅游旺季时对游客旅游目的和旅游客源地进行采访，以分析和应对景区将来开发的方向。小组考察并分析十五道沟望天鹅旅游业对区域经济、社会、文化发展的作用。通过一系列调查和分析，让学生小组内部总结旅游开发过程中的环境保护措施以及设计旅游出行的时间、线路以及景区内部线路，形成书面材料并向全体师生做研究性学习报告。

如上所述，乡土地理资源的开发与应用，丰富了学生的学习方式，加深了学生对乡土地理内容的理解，提高了地理核心素养，培养了学生的区域认知能力。学生在实地学习中，学会了如何从地理角度理解、分析、探索地理问题，特别是选择学生熟悉的乡土地理环境，大大降低了培养学生的区域认知能力的难度。

参考文献

[1] 孙悦飞.地理研学旅行热的冷思考[J].中学地理教学参考（上半月），2018（7）：66-67.

[2] 丁运超.地理核心素养与研学旅行[J].中学地理教学参考（上半月），2017（3）：18-20.