【摘要】新课标指出：培养英语语用能力是英语教学的重要目的。本文结合教学实例，从转换人称式复述、变换时态式复述、改编内容式复述、变化体裁式复述等四个方面，对如何在小学高年级英语语篇教学中运用创造性复述策略，培养学生英语语用能力进行探究。

【关键词】创造性复述 ;语篇教学;语用能力

【作者简介】苏翠贞，广东省东莞市大朗镇实验小学。

一、引言

语用能力，也就是语言的综合运用能力，它包括了对语言的“正确”运用的能力，也包括了在不同的场合里选择合适的语言的能力。《小学英语语用能力培养实践操略》（乐伟国，2013）指出：只有掌握具体的语言形式所表现出的语言功能，结合语境去理解和使用，才能真正掌握一种语言。这就要求我们老师在教学过程中关注学生英语语用能力的培养。

二、小学高年级英语语篇教学存在问题及现状分析

小学高年级英语语篇教学的现状：1.教学策略缺乏有效性，采用的教学策略往往不能把握整体情境，甚至会脱离语篇情景。2.偏重于知识点的教授，忽略了整体目标的把握。3.在目标的设定上过于强调对学生阅读技巧的培养，而把语用能力培养这一最终目的给忽略了。

英语语篇教学的主要任务：在培养和发展学生的英语阅读理解能力和阅读技巧的同时，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。美国教育家布鲁姆提出：成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景引导学生进行创造性复述，让学生有机会运用自己学到的语言材料。……