【摘要】根据新课标可知，英语教学的主要任务是培养学生的英语教学科核心素养，本文旨在探究思维导图作为一种教学手段和高中英语复习教学相融合，分析高中英语复习教学的现状，简述思维导图的发展及特征，并结合实例，论述了思维导图工具在高中英语词汇、阅读、写作以及语法复习教学中应用的可行性和實效性，培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。

【关键词】思维导图;教学策略;复习;词汇;阅读;写作;语法

【作者简介】郭海平（1975.11-），女，汉族，福建福安人，福建省宁德市高级中学，小学一级教师，硕士，研究方向：高中英语教学。

一、引言

培养学生的英语学科核心素养是高中英语新课标提出的英语教学的主要任务，即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个维度，也就是培养学生的综合语言能力、对英语知识的自主复习能力、英语复习的创新思维和英语文化学习意识。学生高考英语成绩与高中英语复习教学的课堂效率紧密相连，在高考英语复习过程中，学生应系统地梳理和记忆英语知识点，夯实整个高中阶段所学英语词汇、语法等基础知识，构建英语知识学习框架。因此，教师在高中英语复习课堂中引导学生的教学方式非常关键。 在高中英语课堂中应用思维导图，将零散的知识进行串联，有助于学生记忆的发散与聚合，提高记忆效率。思维导图可以促进知识体系的形成，并对原有的知识体系加以拓展，最终培养学生的英语学科核心素养。……