摘要：“做学教合一”是技能型人才培养的有效方式，是职业教育重要的教学理念。本文追溯了“做学教合一”教学模式的发展过程，界定了“做学教合一”的基本内涵，例举了基于“做学教合一”教学理念的学徒式、项目式、案例式、探究式、角色扮演等五种教学实践路径。

关键词：“做学教合一”;职业教育;教学理念;实践路径

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）02/03C-114-07

在信息技术迅猛发展的当下，以“微课”“慕课”“翻转课堂”“虚拟学习”“混合学习”为代表的信息化教学倍受热捧，正逐渐成为教学改革的一种潮流。职业学校诸多实践教学被计算机“仿真”所代替，过去“黑板上开机器”的教学方式正在被华丽的“电脑上开机器”代替。基于真实情境下的实践教学淡化正影响着职业学校学生实践技能的形成。将“做学教合一”教学理念应用于职业教育教学实践，对提高技术技能型人才的培养质量，具有重要的现实意义。

一、“做学教合一”的模式溯源

教学工作是职业学校最核心的活动，相对于“教什么”——课程来说，“怎么教”——教学更为重要[1]。翻开我国教育的历史，关于做、学、教三者的教学实践走过了远古时代“做学教合一雏形初现”，古代“做学教分离”，近代在理念和实践层面回归“做学教合一”的几个阶段。

（一）远古“做学教合一”雏形初现

在远古时代，生存是人类的第一需要。人类要生存，必须有生存的技能。人类最初的学习，是在生产生活的实践中学习，如在饮食中学习饮食，在种植中学习种植，在狩猎中学习狩猎等。……