李晓

【摘要】为改变传统的教学方法，以适应新时代的学校发展需要， 必须要采取一些系统科学有效的教学方法。所以，在实施中学语文阅读的教学的过程实践中，应该注重加强教师对学生语文核心素养方面的教育培训，并力求通过科学有效的语文教学方法，全面地提高学生语文的学习自主创新的能力，为其今后的文化学业发展打下基础。本文旨在对如何提升普通高中语文快速阅读的教学和效果方面的一些措施方法进行分析研究，以可供广大有关教学工作者借鉴。

【关键词】高中语文;教学效率;提升策略

引言

中学语文课堂的主体组成就是阅读课堂，而课堂教学质量也直接影响着学生的语文素质水准。随着中国全面深化实施新课标改革，对语文阅读教学提出了更高的需求。高中语文课程不同于普通中、小学阶段的课程，其要求语文老师针对实际情况，创新思维突破传统的课堂教学模式束缚，提高语文阅读教学品质。

一、提高学生语文阅读能力的重要性

提升课语文的阅读的教学既是整个高考语文课程体系中的较为最基本的一门课程，也是高中整个阶段语文课程体系中的一个重难点内容，因为我国高中生自身的文化语言基础就相对比较脆弱，因此，对阅读这一方面内容的语文教学的门槛也就相对比较高，并且由于在整个我国的传统的语文课堂结构的教育模式下，上高中的时间就长久，对语文读写部分的语文教学内容所会产生出来的时空割裂感也就会越强烈。而在普通高中语文的阅读理解教学过程中，培养学生良好的英语阅读理解意识不但可以提高学生英语水平的语言能力而且为提高教学水平提供了必要的便利条件，也会提升他们的文学综合素养，也因此他们能够运用读书中所累积的文学素材增强写作能力，同时锻炼在作文中的真情实感增强写作理解能力，而这样的方式不但可以将他们的兴趣带入到学习中更深入的地方，同时也是在为他们的未来发展奠定基石。

二、提高高中语文阅读教学有效性的教学策略

（一）读写结合，融会贯通

阅读和写作是高中语文当中非常重要的课程， 同时，两者之间也存在着密切的关系，实现“读”与“写”相结合的语言教学，可以从更多的角度来展示“读”的美感。在课堂上，教师经常会要求学生在看完一篇文章后，让学生写一篇读后感，因为这是一种很好的应用方式，是高中英语写作中不可缺少的一部分，而阅读后感的作文则是学习者对自己的理解和理解的一种升华和提炼。[1]在课堂实践中，语文老师往往还能在课堂上提出文章的各种切入点，从而有助于学习者更好地从多方面认识和了解课程内容，并且完成更为多姿多彩的读后感。而这样的教学方式与对策，还包含老师引导学生对文章内容加以批注等，而根据文章的中心内容抒发学生的真情实感，正是老师实行读写结合的最有效策略。

（二）加强朗读训练

诵读练习在中学语文课程中是至关重要的一个重要环节， 在这个诵读的过程当中不仅是能够更有助于引导学生们去进一步学习的丰富的词汇语法等语文知识，同时它也更能够进一步培养引导学生们加深自己对汉语言文字知识的认识。尽管在现阶段，在全中国乃至全国有不少地方的一些学校中也都有类似晨读课这样的课程设置，但是学生晨读课的学习效果上却还是参差不齐，甚至也有学生在学校晨读课本上看数学物理等一些其他相关学科内容的情形。所以，作为一名语文教师我们可以提前在学生每周一次的语文晨阅读课开始之前就为每个学生都布置安排好他们接下来一周所必须要进行学习阅读的课文内容，让他们在课前或班后利用晨读等零散的朗读时间，对接下来的所学内容通过诵读任务加以预习并记下自己的一些问题，甚至可以通过布置好练习任务让他们带着目的，大嗓门进行诵读练习。在高中语文课堂中，老师可以充分利用零碎的时间来进行诵读练习，一方面可以节约课堂的宝贵时间，另一方面是由于诵读练习并不需要长期连续的完成，利用零散的碎片化时间便可以很好的完成。[2]

（三） 创新教学活动

由于在高中教学阶段学生的理解与感悟能力都并没有很高，所以老师往往需要选择有利于学生认知的方法开展课堂教学，但是传统的照本宣科的课堂形式根本无法达到这种需求，这就需要教师要不断地进行教学改革。通过组织课堂教学活动，以教师为主体，创造教学情景，使学生在课堂上真正地融入到读书的氛围中。比如，在学习一篇新的论文时，教师可以将同学们分成不同的小组，进行角色扮演，让学生们能够亲身体验到其中的真实情感，从而增加课堂的氛围，而且还可以使学生真正的在阅读课堂当中有所感受。综上所述，不管采取怎样的方式教学，老师们都必须以培育学生的专业核心素質和提升阅读能力为教学目标，给学生未来的学业生命带来积极发展的内源动力。

（四）培养学生阅读技能

掌握正确的语文阅读学习策略有利于学习者在文章中迅速、高效、精准地获取重要资讯与内容，有助于学习者提升阅读效果。针对当前语文新课标要求，中小学生要能针对各种读书目的，采取简单、适宜的读书策略，迅速获得文章有用信息。所以，老师在实际课堂教学过程中，必须对学生进行正确指导，帮助学生针对各种读书目标选择恰当读书策略，进而协助学生训练并提高他们读书策略的综合使用能力。在课堂教学中，老师可通过直观展示和间接引导总结的方式协助学生了解读书策略的具体使用规则，从而掌握和使用阅读策略。[3]

比如，在把握文章的主旨时，教师可以提示并引导学生运用标题、开头、结尾的段落来迅速理解文章的大意;在对段落大意进行归纳时，可以从段落的开头和结尾开始，通常，这两部分都是主要的。教师在识记课文的具体内容之后，要让学生注意到问题中的关键词语，并根据关键词进行语篇的搜索，并结合上下文，从语篇和知识的角度，发现其细节的变化。以此类推。在课堂教学完成以后，让学生对阅读方法的具体应用问题加以分析与归纳。类似这些相关的方式都可以帮助学生有效的提升他们的阅读技巧与方法。

总结：

语文课作为一个基础的教育课程，在学校工作和学习过程当中都起着基础性的作用。同时由于高中教学阶段语文课程既是培养的表达和理解能力，又是建立学生人文情感、心态和价值观塑造的重要阶段，所以要加大对学生阅读理解能力的训练，同时在高中阶段提高学生的阅读能力是结合时代发展社会实际的需要，教师不仅仅是为学生负责，也是为国家和民族的未来负责。

参考文献：

[1]杨波.高中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[]].科学咨询：科技·管理， 2021 （10） ： 266.

[2]任强.试论高中语文有效课堂教学的四条标准：以高中语文必修教材文言文教学为例.贵州师范学院学报， 2021， 33 （1） ： 76-79.

[3]王峰、新课程背景下高中语文有效課堂教学策略研究[1].科教导刊，2021（7） ： 138139.