龚金耀

【摘要】为了让农村的英语教育也跟得上时代进步的步伐，在农村小学中实行核心素养下的英语课堂教学，是积极促进教学相长，提高教学质量的有效途径。为了更好地在核心素养引导下，引导小学生的英语学习能力及思维能力等发展，农村小学教师以课堂教学为着力点，对小学英语教学进行了深刻的思考，在教学实践进行了大胆的实践。本文根据现阶段农村小学英语课堂教学中出现的一些问题，探索出核心素养下的农村小学英语课堂教学改革的措施，帮助农村学生进一步地提升学习能力，促进其发展。

【关键词】农村教育：小学英语;教学策略

由于条件所限，农村的小学英语教学大都一味采用语言输出的告知式教学，对于学生的发展没有太大促进，对于教师自身素养的提高也成为空谈。因此，在农村小学英语教学过程中实行必要的改革措施，对于提升教学有着积极的调整作用。反之，对于已经发现教学过程中存在的问题，如果不加以解决，那么就会导致农村小学老师不愿教、学生没兴趣学，如此恶性循环，教学质量将会越渐堪忧。结合当前小学教学推行核心素养相关培养的理念，农村小学英语教师及时对自己的教学方法进行研究改进，让小学英语的教学质量得到提升。在不断地改革教学过程中对学生的语言能力，心智发展起到促进作用。

一、农村小学英语课堂教学出现的问题

1.教学质量较低

在大部分的农村小学中缺乏师资力量和教学设备是十分常见的问题。但是这些客观条件上的问题一直存在小学中，导致了农村小学的英語教学质量十分落后。与城市的小学英语资源储备量上对比，农村学生完全的处于劣势地位。长此以往，农村与城市在教育上的差距拉大，在其他的方面差距也越来越大。因为缺乏师资，一个教师可能带着不同年级的学生学习英语，教师需要为不同年级的学生进行备课，让老师感到十分疲惫。这种状态下的教学效果远比单人单班教学的设置差得多，这样的教学情况下达不到所预期的英语教学质量。

2.教学方法落后

由于信息量不足，教学资源匮乏，在教学方法上农村小学英语教室中普遍存在。教师教学能力相对滞后，由于农村条件所限，在教学过程中不会对学生采取新形势地教学方法，在具体的教学过程中教学方法都一味采用语言输出的告知式教学。久而久之，很多的学生并不愿意接触英语，对英语学习也没有很大的兴趣。在传统的教学过程中英语教师只会让学生背诵单词，而并不能给学生带来生动的有意义的英语教学。在这种教学方法下，学生的英语成绩不能提高是非常常见的事情。所以农村的小学英语教师要借助当前核心素养理念的教学背景，着重于将自己的教学方法改变，提起学生对英语学习的兴趣，这样才有利于学生发展英语学习的能力。

二、提升农村小学英语课堂教学的意义

1.有利于农村学生的英语能力提升

融入了核心素养的小学英语教学相对于传统意义上的对学生进行英语教学有所变化。变化的内容主要体现在将学生的个体因素充分的考虑到教学过程中，为学生的日后在英语上的发展进行长远的培养。农村学生的英语能力已经落后于城市的学生。正是因为如此，教师就要更紧紧抓好农村学生在小学时期接受英语的机会，培养起农村学生的英语学习能力，帮助学生获得进一步的发展。小学英语教师在核心素养下对学生的英语进行教学，不仅对学生的英语能力提升有帮助作用，而且对教师自身的教学水平和教学质量都益处甚多。

2.有利于促进英语达到高效课堂

如今，传统的教学方法已远远不能适应以教学的要求。教师如果能够对学生的英语教学进行核心素养的融入，将课堂教学的方式进行改变，那么会在“高效课堂”上有意想不到的作用：学生有了足够的英语学习兴趣、持续的关注和主动参与，有效实施活动型任务教学，寓教于乐，全面培养学生听、说、读、写诸多方面能力进行全面的培养，达到英语课堂教学的最终目标任务。

三、核心素养下提升农村小学英语教学的有效策略

1.加强农村小学英语师资队伍建设

鉴于农村小学英语教学水平低下，最紧迫的挑战是建立一支高素质，专业的小学英语教师队伍。具体来说，可以从以下几个方面开始：

首先，学校开展各种教育和研究活动，例如听教学讲座，组织演讲比赛，开展研讨会等以激发工作的热情和主动性，并促进教师之间的相互交流和互动，分享良好的教学技巧和教学理念，逐步提高教师的教学能力和理论水平。完善农村小学英语教师的考核评价体系科学合理的考核评价体系是教师不断发展的动力。

其次，为在职英语教师提供定期培训。由于目前农村大多数现有的英语教师教学水平不足，严重缺乏高效的英语教学水平，因此定期为英语教师提供全面的培训非常重要。培训的形式可以变化，可以有计划地在农村小学组织定期的英语教师培训班，或者可以不定期邀请著名的基础英语教育专家为农村小学英语教师提供学术讲座或短期特殊培训。教师可以学习最新的英语知识，并采用最先进的教学方法和教学模式，以逐步更新农村地区的旧教学思想和教学模式。

2.强化英语中的沟通，锻炼学生口语能力

小学阶段的英语教育与传统的语文、数学教育有所不同，英语教育在日常生活中很难遇到有效的场景，如果生活在国外，情况或者有所不同，但在国内农村，英语能够实际应用的环境并不多，这给英语教学带来了很大的障碍，学生无法亲身感受英语，无法在生活实际中明确英语的需求，这导致学生无法深入的去理解英语，影响其学习的质量。因此，认识到这一点问题，在实际教学中，教师就应该与学生建立良好的沟通，了解学生对英语的态度，或者相关开发，并在了解过程结合学生的思想、兴趣，构建有针对性的英语学习场景，通过这种方法，来转变学生思想，让学生更主动参与教学。

结语：

总之，小学英语处于学习英语学科的启蒙和入门阶段，农村小学英语更处于这一阶段的薄弱地带。在农村小学英语教学实践中，还面临着严峻的考验，需要教师们英语教学者不断探求新的教学模式，以推进学生发展。

参考文献：

[1]贺一舟.农村小学“乡野童玩”英语教学模式的研究与实践[J].中小学课堂教学研究，2021（11）：20-23.

[2]赖凤妹.农村小学英语高效课堂教学模式探究[J].考试周刊，2020（55）：87-88.