李阳

【摘要】古代社学作为正式官学的补充，在推动乡村教育发展上起到了巨大作用。当前我国正在大力发展农村教育，可以从古代社学的发展中得到一些有益的启示。

【关键词】古代社学；农村教育；启示

古代社学作为地方文教机构，始创于元朝，历经明清两朝后而终。作为乡里设置的基础学校，社学虽然是政府官方通令办学的，但实际上大多数社学都还是由地方乡绅和当地村民自办的，因此深入挖掘古代社学的发展对我国当前的农村教育发展能提供一些有益的借鉴。

一、社学的历史

元至元二十三年（1286）朝廷颁令：凡各县所属村庄以五十家为一社，设社长一人，"教劝农桑为务"，并设学校一所，择通晓经书者为教师，农闲时令子弟入学。这就是历史上记载的社学最早的起源。

元朝灭亡后，社学一度停办。明洪武八年（1375），朝廷下令各地立社学，延请师儒以教民间子弟。自此，社学在明朝也发展了起来。

清朝初年，袭元、明旧制，并令各省道的府、州、县设置社学，每乡一所，择"文义通晓、行谊谨厚"者为社师。至清末，各地新式学堂次第取代社学，社学逐渐消亡。

二、社学对发展农村教育的启示

我国作为一个传统的农业大国，有广大的农村区域和3亿多农民，因此农村的教育问题一直是我国教育的重难点问题。古代社学在其几百年的历史发展进程中积累了许多经验，能为我们提供一些启示。

1.政府要加大对农村教育的支持力度。古代社学的发展离不开政府的大力支持。首先，社学的开办就直接起源于政府的政令。元，明，清三朝政府，无论是代表中央政府的皇帝还是代表各级地方政府的行政长官知州知府知县，都曾颁布下发政令，大力提倡开办社学。政府就把开办社学摆在了一个重要的位置，直接以行政法令来推动社学的开展。

元，明，清三朝政府都还制定了一些确实可行的保障措施来保证社学教学活动的的开展。弘治十七年（1504），政府明文规定民间幼童年龄在15岁以下者，应送社学读书，这就保障了社学的生员。正统元年（1476年），朝廷规定：社学中品学兼优者，可免试补为秀才，这一举措解决了社学学生的出路问题。此外，还有一些诸如为社学师生减免徭役，给与生活补贴等规定。这些政策都大大推动了古代社学的发展。以史为鉴，我们要推动农村教育的发展，从国家层面到地方各级政府都必须提高农村教育的地方，制定相应的扶持性政策，将农村教育摆在优先发展的位置。

2.开展农村教育要针对农村的特点。元，明，清三朝在前朝旧制的基础上，本来已经发展起了一整套的官学制度。社学作为原有学校系统的补充，具有十分鲜明的农村特色。

首先在课程安排上，社学主要是在农闲时安排教学活动，这就保障了学生的学习时间。学生不会因为在家里帮衬农活，而耽误学习时间。其次，在教师的选派上，社学教师大多都是当地儒生，社师由"文义通晓，行宜谨厚"者充补。这些老师都是当地德高望重的长者，他们熟悉乡土文化，为学生尊重，因此便于课堂教学活动的开展。另外，在教学内容上，古代社学，主要教授传统的儒家伦理道德，其次便是蒙学识字，同时兼顾学习一些农业生产方面的知识。这些内容贴近农民农村的生活实际，因此能够吸引学生前来学习。反观我们今天的农村教育，大多都是照搬程式教育的模式，无论是上课时间安排，教师选派，还是课程内容都毫无农村特色。我们在发展农村教育时要针对农村特色，可以把上课时间放在农闲之时。把大块的上课时间切碎，开展各种形式的夜校，给予农民灵活的上课时间，让他们上课，生产劳动两不误。在教学内容上，我们也要针对农村特色，在学习通用的课程之外，还可以结合当地实际开设一些乡土课程，并开发一些相应的乡土教材，以提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

3.开展农村教育要充分调动各方面的积极性。元，明，清三朝社学的发展，离不开当地地方官员和乡绅的大力支持。江西省的社学在明朝迅速发展，居全国领先水平，得益于李梦阳、王阳明两人的大力支持。明正德（1506-1521）年间，时任江西提学副使的李梦阳，锐意改革，去除以往社学的弊端，大力发展社学。

社学在办学经费上，以地域为单位，官办民助。除了官方出资外，更主要的还是靠各乡乡绅，名门望族资助。可以说，没有这些乡绅和有识之士的出资捐赠办学，社学的发展必然不会这么迅速。因此，我们在发展农村教育的时候，要调动各方面的积极性。我们要借助新闻媒体的力量，大力宣扬农村教育的现状，引起社会各界，特别是那些乡镇企业家们和慈善爱心人士们，对农村教育的关注，鼓励他们捐资助学，促进农村教育的发展。

三、结语

古代社学发展的成功经验能为我国农村教育事业的发展提供许多许多有意义的借鉴，无论是从宏观的国家政策，到具体的农村教育事宜，还是发展农村教育背后的动力层面，都有许多值得我们思考总结的地方。以史为鉴，大力发展农村教育事业，是当前我们社会发展的需要，也是我们义不容辞的使命。

【参考文献】

[1]胡志艳.古代社学对我国当前农民职业教育的启示[J].辽宁教育，2012，（第19期）

[2]施克灿.中国古代社学教化职能初探[J].教育学报，2010，（第1期）

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