姜楠

摘 要：将中国传统文化应用在美术教学中，能够提高学生的人文素养和想象力，加强对学生的德育渗透，锻炼学生的动手实践能力，促进中国传统文化的传承及弘扬。教师在美术教学中应用传统文化时，要注意对美术教材的选择和挖掘，提高学生对民俗体验活动的参与度，正确处理传統文化与外来文化的关系，进而提高学生综合素质，培养美术人才。

关键词：中国传统文化;美术教学;美术素养;人文素养;德育;教材

中图分类号：G633.955 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0044-02

美术是人类文化艺术发展的主要载体之一，美术作品的内容、类型、思想等形象地记载了人类文化、思想的发展过程。随着国家教育事业的发展及新课程改革的推进，学生综合素质的培养成为现代教学的重中之重，德智体美劳全面发展才是衡量教学质量的关键指标。如今，中国传统文化已成为美术课重要的教学内容之一，美术教师在教学过程中不仅要重视美术的形式感及现代性，还应当注重中国传统文化中的美术文化内涵，充分运用现代化的美术教学方式，将中国传统文化渗透到现代形式的美术教学中，使美术教学内容更具中国文化特色，让学生重视并乐于弘扬中国传统文化，实现培养学生美学素养及提高学生综合素质的教学目标。本文将阐述中国传统文化在美术教学中应用的重要性作为切入点，分析中国传统文化在美术教学中应用的注意事项，并探究传统文化在美术教学中的应用措施，以供广大美术教师参考借鉴。

一、中国传统文化在美术教学中应用的重要性

1.能够提高学生的人文素养

中国传统文化具有浓厚的历史文化内涵，教师在美术教学中可以引导学生了解中国传统文化，领略其独特魅力。教师可以准备一些蕴含传统文化的美术作品供学生鉴赏，开拓学生的美术视野，提升学生的欣赏品位，教会学生以现代美术的视角欣赏中国传统文化，不断提高学生的人文素养。中国传统文化具有多元化特点，除了琴棋书画外，还有丰富多彩的民间工艺、传统文学、传统节日、宗教哲学、语言文字等。教师可以运用这些传统文化元素开展美术教学，以艺术视角帮助学生深入了解传统文化的特点和美感，使学生对中国传统文化保持敬畏、欣赏、尊崇、热爱的情感，促进学生人文素养的提升。

2.能够提高学生的想象力

想象力是美学素养中不可或缺的关键能力，想象力的培养是美术教学的主要目标之一。教师在教学过程中可以充分运用中国传统文化，发掘、提取并展示中国传统文化中多样化的美术素材和美术资源，引导学生欣赏、学习，并将这些美术素材通过现代美术的角度进行转化运用，激发学生的艺术创作思维，培养学生的美术鉴赏能力，构建学生对美术的独特认知，提高学生的想象力。

3.能够加强对学生的德育渗透

中国传统文化是经过上下五千年历史的不断冲刷、涤荡而留下来的文化艺术精华。教师在美术教学过程中引入传统文化知识，不仅能加强学生对传统文化的了解，还能使学生受到全方位的传统文化熏陶。博大精深、源远流长的中国传统文化能给学生带来良好的传统美德教育，帮助学生树立正确的价值观，形成传统美德。

4.能够锻炼学生的动手实践能力

中国传统文化内容丰富、形式多样。学生通过欣赏和学习各式各样的传统文化，能够掌握各种精湛的民间技艺、创作技巧、手工技能，并在美术创作过程中对所学美术知识进行实践运用，做到将理论与实践相结合，极大锻炼自身的动手实践能力。

5.能够促进中国传统文化的传承及弘扬

中国传统文化有着源远流长的历史，集合了丰富的文化内容。作为新一代接班人的学生，应该学习中国传统文化，并热爱、尊崇和积极传承。在美术教学过程中，教师可以结合先进思想，在不破坏中国传统文化丰富内涵的基础上，以现代教育的手段对其进行转化运用。这不仅能让学生更好地认知和学习中国传统文化，还能促进中国传统文化的传承及弘扬。

二、中国传统文化在美术教学中应用的注意事项

1.注意对美术教材的选择和挖掘

美术教材的种类丰富多样，不同版本的美术教材所突出的教学内容及重点各不相同，为了更好地应用中国传统文化，教师应在美术教学中充分发挥自身的敏锐观察力，注意对美术教材的选择和挖掘。选择具有介绍、鉴赏、展示、运用中国传统文化内容的教材，挖掘教材所蕴含的传统文化内涵，能够使课堂教学内容更加丰富、生动，有深度。

2.注意提高学生对民俗体验活动的参与度

生活处处蕴藏着艺术，中国传统文化具有多元化特点，除了有琴棋书画外，还有民间工艺、传统文学、传统节日、宗教哲学、语言文字、民俗风俗等。因此，教师要注意提高学生对民俗体验活动的参与度。教师应引导学生积极参与各种民俗体验活动，促进学生对中国传统文化的了解，使学生学习更多美术技能，积累更多美术创作元素。

3.正确处理传统文化与外来文化的关系

受经济全球化的影响，世界各国之间的文化交流越来越多，中国传统文化在这样的大环境下既面临着发展的机遇，也面临着被同化埋没的挑战。因此，教师在美术教学中应用中国传统文化时，要正确处理传统文化与外来文化的关系。教师和学生应以正确的态度面对外来文化，不能一味拒绝，也不能一味接受，要以辩证的思想去看待，学习并吸收外来文化中精华的部分。对于当代教师和学生来说，继承和发扬中国传统文化是大家共同的职责，要热爱传统文化，珍惜中华民族的文化宝藏，正确处理并看待外来文化和中国传统文化，使中国传统文化在全球化进程中发扬光大。

三、中国传统文化在美术教学中的应用措施

1.运用传统绘画加深学生对中国传统文化的认知和了解

中国传统绘画历史悠久，从古至今无数艺术大师留下了宝贵的绘画艺术，这些绘画作品充分展现了不同时期的社会风貌、人文风俗、艺术风格及审美情趣。教师在教学过程中可以向学生展示丰富多样的中国传统绘画作品，引导学生透过精湛的绘画技艺、丰富的绘画内容、独特的绘画美感了解绘画作品所蕴含的历史及人文风俗，加深对中国传统文化的认知和了解。

2.運用传统文化提高学生的综合素养，培养美术人才

丰富多彩的中国传统文化具有多元化特点，为美术教学提供了丰富的教学素材。首先，中国传统文化是中华民族在漫长的历史长河中不断收集、总结、沉淀、发展而来的宝藏文化，它不仅展示了不同时期的历史背景和社会人文，也是优秀中华儿女智慧的结晶。教师在美术教学过程中应充分运用传统文化，提高学生的文化素养。其次，中国传统文化流传下来大量的文化艺术作品，如雕像、诗词、字画、瓷器、建筑等，教师在教学过程中应积极向学生展示这些文化艺术作品，引导学生鉴赏，提高学生的美术学习能力、鉴赏能力、想象力、创造力等，使学生深刻体会文化艺术的魅力，并积极投身于美术创作。最后，中国传统文化蕴含着精湛的艺术技巧，教师除了要教授学生基础的美术知识，引领学生进行美术欣赏外，还应当通过对传统文化作品中绘画、雕刻、陶艺等各类技巧的深入学习，帮助学生掌握各种精湛的技术技巧，提高学生的美术实践能力及技能。

四、结语

综上所述，中国传统文化是中华民族的文化艺术瑰宝，是优秀中华儿女的劳动成果。随着素质教育的不断发展及推进，美术教学逐渐受到广大学校和教师的关注。在美术教学过程中，美术教师除了教授学生基础的美术知识及技巧外，还应当将中国传统文化渗透到整个美术教学过程中，拓展学生的文化视野，使学生感受到中国传统文化的重要价值及独特魅力，不断提高学生的美术素养及综合素质，大力传承和弘扬中国传统文化，培养美术人才。

参考文献：

[1]曹启海.传承文化，共创未来——浅析初中美术教学中传统文化的渗透问题及策略[J].天津教育，2020（22）.

[2]徐丛茹.初中美术教学中传统文化的回归[J].内蒙古教育，2020（06）.

[3]吕亚丽.初中美术教学应注重民族传统文化教育[J].教师，2015（09）.

[4]许丽丽.在初中美术教学中进行中华优秀传统文化教育的策略研究[J].中国教师，2020（07）.

Exploration of the Application of Traditional

Culture in Art Teaching

Jiang Nan

（Wafangdian No.17 Junior Middle School， Liaoning Province， Wafangdian 116300， China）

Abstract： The application of Chinese traditional culture in art teaching can improve students' humanistic quality and imagination， strengthen the moral education of students， exercise students' practical ability， and promote the inheritance and promotion of Chinese traditional culture. When teachers apply traditional culture in art teaching， they should pay attention to the selection and excavation of art teaching materials， improve students' participation in folk experience activities， correctly handle the relationship between traditional culture and foreign culture， so as to improve students' comprehensive quality and cultivate art talents.

Key words： Chinese traditional culture; art teaching; art literacy; humanistic quality; moral education; teaching materials