龚晓军

【摘    要】在新时代的教学环境中，教育相关部门倡导教师应始终基于创新的教学观念并采用创新的教学法进行教学。在这篇文章中，笔者将以中学生物学科为例，浅议思维导图教学法在教学过程中的作用以及具体运用。

【关键词】中学生物  思维导图  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.151

在中学阶段，生物是一门较为重要的学科，学好生物不仅能促使学生提高整体成绩，还有助于学生通过生物相关知识更为深入地了解世界或是解决生活中的诸多问题。当然，学生要想在教师的引导下进入生物学习世界，每一位教师都应该认真探寻教学法的使用。只有教师采用创新且实用的教学法进行教学，他们才能为学生营造出更为高效的教学环境。在下文中，笔者将重点论述思维导图教学法能提高教学效率、能突破重难点内容以及教师应培养学生绘制思维导图的能力。

一、思维导图能提高教学效率

在迅猛发展的当今时代，越来越多的人开始追求高效率的生活，教学领域也不例外。教育相关部门倡导每一位教师都应该始终基于高效的环境进行教学，这样才能保证学生能有所收获。对于学生而言，中学时期是他们学习生涯中的一个过渡时期，其是小学阶段的延伸时期，也是大学的铺垫时期，只有学生在这一阶段积累丰富的知识经验并形成对所学知识的深刻认识，他们才能更为高效地接受稍有难度的教学内容。和其他学科相比，中学生物较为简单，然而在实际的教学过程中，很多班级的生物教学质量并不理想，这主要体现在学生并不能在教师的引导下高效地学习，有些学生甚至不能进入学习的状态。据了解，绝大多数学生都以消极的态度学习生物，部分学生甚至认为生物是一门较为繁杂的学科。

从客观的角度来看，产生这一现象不仅包含他们自身的原因，还和教师所采用的教学法有密不可分的关系。从学生的角度来看，中学阶段正是学生的青春时期，这一时期的学生普遍具有贪玩且好动的特点，很多学生都不能安静地端坐在教室里聆听教师授课，要想吸引学生的学习注意力，教师则应该为学生营造简单化且高效的学习环境。而从教师的角度来看，教师作为一堂课的执行者，其所采用的教学法能决定授课的方向以及教学的效率。

据了解，很多教师依然在使用传统的教学法教学中学生物，即“教师讲授，学生学习”的教学法，虽然这一教学法能引导学生掌握相关知识点，但并不利于学生长远学习，长久下去，很多学生都会抵触这种传统的教学模式，有些学生甚至会厌倦于学习生物，从而严重影响教学质量的提高。要想解决这一问题，每一位教师都应该改变自己教学的方式，即教师应渐渐摒弃传统的教学法，并采用创新的教学法进行教学。虽然在教学领域有诸多创新的教学法，但并不是所有教学法都适合于教学中学生物，通过分析中学生物学科的特点，发现这门学科中包含诸多冗杂的内容，教师只有采用思维导图教学法才能提高课堂教学质量，才能使得学生能更为高效地学习。近些年，已有部分地区的教师采用思维导图教学法进行教学并且取得了优良的教学效果，但仍然有诸多教师并不明晓思维导图教学法的概念和内涵。简单地说，思维导图教学法指的是以某一主题为中心连接与之相关知识点的图示教学法，其能引导学生基于简洁的文字信息以及相关图形高效地学习。

相比传统的教学法，思维导图教学法更易于被学生接受，对于学生而言，思维导图是一种全新的教学法，能为课堂教学增添活力，能使得学生在简单的环境中学习。据了解，很多学生都表示生物是一门较为繁难的学科，很多学生都不能通过自己的方式梳理相关知识点，因此很多学生只能置于繁难的环境中学习。繁难的学习环境不仅会削减学生学习的信心，还会使得课堂教学处于低效的状态。高效的课堂是每一位教师在教学生涯的毕生追求。所谓高效的课堂指的是学生能在有限的时间内掌握大量的生物知识，而如若教师完全基于课本内容教学，势必会使得学生产生混乱学习的问题。基于思维导图，学生能体会到学习生物的乐趣所在，诱发学生的学习动机。

二、思维导图教学法能突破重难点内容

在教学过程中，突破重难点内容是每一位教师必须认真执行的教学任务，只有学生深入学习重难点内容，他们才能由此进入生物学习世界，从而内化相关知识。采用传统的教学法并不能保证教师能区分重点开展教学工作，还会导致学生错误地认为所有内容都是重点内容。基于此，每一位教师都可以借助于思维导图教学法突破重难点内容。即教师以某一课题为思维导图的中心并连接与之相关的重点内容，为了简化教学过程，教师也应高度简化重点内容，也就是说，思维导图中不能包含冗杂的文字内容，而应该包含简洁的内容或是用相关关键词表示。在学习生物的过程中，学生不仅要学习生物重难點知识，还应该学习各个重难点内容之间的联系，只有学生能基于自己的认知结构梳理各大知识点之间的联系，他们才能高效地建立生物知识框架，才能促使学生更为高效地突破重难点内容。

三、教师应培养学生绘制思维导图的能力

虽然很多教师都会采用思维导图进行教学，但很多教师都习惯于给学生呈现现有的思维导图，长久下去，很多学生都不能掌握绘制思维导图的方法，从而影响学生提炼教材内容或是不能在教材中获取重要内容。基于此，每一位教师都应该提高自己的思想认识，即教师应引导学生绘制思维导图。这就要求教师应先给学生讲解绘制思维导图的方法，并给予学生足够的练习时间。

例如，在讲“微生物”这部分内容时，教师应给学生十分钟左右的时间仔细研读课本内容，并要求学生以“微生物”为中心绘制思维导图，其思维导图中应包含“微生物”的分类和重要概念，只有学生不断地练习绘制思维导图，他们才能简化学习过程。

利用思维导图教学法教学中学生物势必会成为未来教学领域的一大主流，因此每一位教师都应该利用业余时间研究和思维导图相关的内容，确保高效地运用此方法进行教学。

参考文献

[1]康卓.如何提高中学生物教学效率[J].黑龙江教育，2013，000（002）：248-258.

[2]祝平.突破中学生物重难点内容的方法[J].生物教学研究，2009（07）.