李保臻 巩铠玮 孟彩彩 董志彪

【摘 要】 数学教师权威的形成是过程性的，它是教师在与学生沟通、交流的过程中获得的一种学生群体自愿服从的影响力.然而，随着教育信息化的持续推进，学生获取知识信息的渠道、学生的学习方式，乃至教师的教学方式、师生的角色定位等都发生了巨大转变，导致教师自身权威也随之变化.为此，本研究从信息化背景下数学教师权威的应然要求、现实困境及构建策略展开论述，以期为数学教师真正赢得教师权威提供借鉴和参考.

【关键词】 教育信息化;数学教师权威;应然要求;现实困境;构建策略

1 引言

随着信息化时代的到来，教育领域发生了深刻变革，导致课堂教学也随之发生了诸多改变，其教学目标的确立与实现、教学内容的承载与呈现、教学资源的收集与利用、教学方法的选择与创新等都体现出信息化的特点及元素，这些信息化的教学环境、教学资源、教学手段、教学模式在相互融通的过程中渐现出创新型的信息化课堂教学.所谓信息化课堂教学，是指将“教”与“学”的主体整合于信息化的教学资源和环境之中，使互联网与课堂充分对接，呈现出智能化、个性化的交互式教学体系[1].此外，信息化课堂教学也存在诸多特点，一方面，信息化课堂教学与“黑板+粉笔+口述”为主要方式的传统教学模式相比，在知识的生成与呈现方面更具直观化和形象化，可充分揭示知识的本质及其发展的规律……