【摘 要】 “数学抽象”是一种高级思维活动，具有极强的创造性.培养有较强“数学抽象”能力的学生，符合新时期培养创新人才的要求.这对高中数学教师提出了很高的数学素养要求，教师不仅要有较高的数学专业知识，还要有较强的数学思维能力.

【关键词】 数学抽象;解题教学;考查建议

2017年版《普通高中数学课程标准》提出6个数学核心素养，其核心素养之一“数学抽象”排在首位，可见其地位.近两年，通过学习和思考，形成一点关于“数学抽象”的个人认识，现整理成文与读者交流，以期抛砖引玉.

1 概念解读

对于“数学抽象”，2017版《课标》首先介绍了它的含义：“数学抽象是指通过对数量关系和空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养……”;然后又指出“数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础……”;随后谈到数学抽象表现为“获得数学概念和规则，提出数学命题和模型……”;最后强调高中数学课程学习的目标是“学生能在情境中抽象出数学概念、命题、方法和体系，积累从具体到抽象的活动经验……”.

2017版《课标》提出的“数学抽象”，是一种重要的数学思想方法，是发现数学知识的一种重要的高级思维活动，它强调数学知识方法需要通过“抽象”生成.作为高中数学教学，需要培养学生这种理性思维，要让学生养成由具体数学对象生成一般性结论的“抽象”习惯.

2 数学抽象之类型

2017版《课标》上“数学抽象”的概念，教师容易理解，课堂教学也容易操作.但笔者总觉得这