丁淑梅

【摘要】新学期开始，莘莘学子重整书包又走进了数学课堂.复学后，数学课堂教学更多地聚焦在如何在接下来的小学数学课堂中，缩小学生数学知识掌握程度的两极分化，以及线上数学课堂与复课后的线下数学教学的有效衔接上.本文从复课后小学数学课堂中的两极分化学习现象的形成原因出发进行探究，并根据相关现状提出对策，希望可以对线上、线下数学教学的有效衔接提供帮助，为小学阶段的数学教学发展提供帮助，也为整体提高小学生的数学学习质量贡献自己的力量.

【关键词】小学数学;两极分化;分层教学

有的小学生天生对数字比较敏感，而有的小学生则对文字比较敏感，因此，在线上教学实施之前，小学生对相关数学知识的掌握程度和对数学知识的理解程度就已经存在较为明显的差异性，在日常的数学学习中就已经存在了两极分化的现象.小学生本身的自制力较弱，导致线上数学课堂中小学生数学知识掌握程度的两极分化愈发严重.在小学复课有序开展阶段，数学教师如何做好线上数学课堂与线下数学课堂的衔接工作，确保数学课堂的教学质量，在避免重复教学的同时缩小小学生的数学知识掌握情况的差异，淡化小学生数学掌握能力的两极分化现象，就成了数学教师、小学生本身及学生家长最为关注的问题.

一、小学阶段数学线上课堂中存在的问题

（一）相关的教学资料具……