陈霞

摘要：初中阶段是学生心理发育的关键阶段，学生性格的塑造以及人生观和价值观的形成都处于这一阶段。因此，教师在班级管理时，从关注学生动态、锻炼学生能力、开展班级主题活动、以爱育人四个方面开展工作，让学生在教师的引导下逐渐成长。

关键词：初中；班级管理；策略

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0118

初中阶段是学生从儿童走向少年的过渡阶段，在这一阶段，学生会降低对教师与家长的依赖，产生独立意识和参与社会的欲望；但与此同时，学生判别是非的能力尚不成熟，容易受到周围环境的影响。因此，为了给班级营造良好的班风、学风，促使学生成长，笔者在班级管理中进行了如下尝试。

一、及时关注学生动态

对于初中阶段的学生来说，其价值观、道德观都处于不断完善的过程，需要家长和教师共同对其进行正确的引导。在日常班级管理过程中，教师要时刻关注学生的思想动态，当发现问题时，应及时进行指正。具体地讲，教师亲近学生，容易发现问题；通过与其他任课教师交谈、与学生家长沟通等方式，可以把握学生的具体情况，从思想上对学生进行指导，规范学生的举止，让学生成为能够明辨是非对错的人。

如七年级的一名新生，开学后没几天，总是出现丢三落四的现象，并且常常发出一些怪叫声或者做一些奇怪的表情、动作引起教师和同学的注意。结果，他的行为导致教师和同学的反感。时不时，笔者就收到别人对他的投诉。针对这一现状，首先，笔者心平气和地找他谈话，了解到：在他四年级时，父母离异了，平常与年迈的爷爷奶奶一起生活，父母极少回来看他。接着，笔者及时与他的奶奶沟通，发现奶奶对孩子要求很严格，对孩子的初中生活比较担忧。于是，笔者和奶奶达成一份协议：每周五晚上电话交流孩子的在校情况。三年来，每当孩子出现问题时，笔者及时批评教育；同时也让班干部尽力帮助他。慢慢地，他越来越有责任意识，越来越学会感恩奶奶的付出，学习成绩也越来越好。

二、锻炼学生能力

班干部作为教师开展教育工作的小助手，大多数由班级投票或教师直接任命产生，这导致部分性格内向的学生缺乏表现机会。同时，学生的主体性没能得到充分发挥，思维能力和综合素质也缺乏有效锻炼，这样的德育工作难以收获实效。因此，我们必须以学生的全面发展为目标，立足学生的思维特点和心理需求，创造自由、多元和开放的成长空间，给予学生充分的话语权，培养学生的主人翁意识，将被动管理转变为主动成长，提升学生的综合能力。

其中，班干部轮换制度是突破传统班级管理的一种创新育人形式。主要通过在班级管理中加大实践环节，突出学生的主体性作用来实施。教师给予每个学生成为主人翁的机会，激励学生参与班级和学校管理，为其走出校园、走进生活创造良好条件。同时在班级管理工作中，通过构建具体的问题情境、故事情境、活动情境和生活情境等方式，加深学生的道德情感体验，激励学生自觉履行道德义务，最终提升道德水平。

三、开展班级主题活动

教师在开展班级管理工作时，可以组织班级主题活动，渗透德育内容。在组织班级主题活动时，教师首先要确定活动的主题。教师可以根据学生的学习生活、思想动态设计活动主题，也可以根据节日、突出事件、热点新闻等设计活动主题。例如，教师观察到班级中某位学生的学习状态不好，通过沟通了解到是因为学生与自己的朋友产生了矛盾；在组织班级主题活动时，教师就可以以“如何与朋友交往”或“如何排解心中的情绪”为主题，引导学生参与活动。在明确活动主题之后，教师还可以要求学生围绕主题搜集资料、设计活动形式。

例如在确定以“如何与朋友交往”为活动主题之后，教师就可以要求学生搜集与朋友之间相处技巧的相关资料。学生会了解到丰富的信息，比如用语要讲究，玩笑要适宜，要尊重朋友等等。这一过程可以使学生了解到人际交往的礼仪，促进学生加强自身行为规范，提高学生的思想素质。在活动开展环节，教师可以组织角色扮演活动，使学生站在对方的角度考虑问题，促进学生进一步了解交往中的礼仪。初中阶段的学生已经产生叛逆思想，教师通过组织班级主题活动的方式开展德育教育，更容易被学生接受，促进学生加强思想建设，提升学生的思想素质。

四、以爱育人

教育不仅仅是为学生传授文化知识和学习能力，更是一种爱的传递。学生只有在爱的阳光下才能够茁壮成长。教师在班级管理中应当注重爱的教育，让爱拉近师生之间的距离。在实施爱的教育时，教师应关注学生的个性化发展，尊重学生的心理需求，用无私的爱呵护学生茁壮成长。

比如设置“爱心邮箱”，通过邮箱打开学生的内心，让教师走进学生心灵，实现平等对话。教师可以通过“爱心邮箱”接收到学生的“小秘密”，有学困生的求助信，也有刚刚步入青春期学生的心理困惑，还有学生对班级管理和班级活动提出的意见或建议等。很多学生在邮箱中留言，将学习和生活中遇到的问题说出来，班主任可以根据学生的留言进而改善班级管理模式。可见，“爱心邮箱”不仅为学生的情绪找到了释放窗口，更為师生交流提供了平台。教师能够借助“爱心邮箱”深入了解班级管理的现状，进而有针对性地进行优化，以提升教师的班级管理能力，优化学生的思维品质。

综上所述，初中阶段是学生心理发展的关键阶段，班级管理工作中的关注学生动态、锻炼学生能力、开展班级主题活动、以爱育人让学生在教师的引导下树立正确的价值观，塑造阳光开朗的性格，实现健康成长。

参考文献：

[1]黄卫丹.基于初中班级管理工作开展研究[J].课程教育研究，2020（5）：204-205.

[2]省香兰.谈教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].学周刊，2020（11）：169-170.

[3]闫祥文，杨森.试论初中班级管理有效实施的途径[A].荆楚学术[C].2020：15.

（作者单位：广东省广州开发区中学510730）