杨振海

摘要：新一轮教改，提出培养学生核心素养，不仅包括操作层面的要求，而且重视思想意识层面的要求。本文以《秦末农民大起义》一课为例，说明如何运用史料比较学习法，对学生“人性、人情、人心”等方面的思想意识进行影响和塑造。

关键词：历史学科;课程育德;核心素养;秦末农民起义

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中提到“学科核心素养”，即学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。其中“关键能力”是操作层面的，而“正确价值观念”、“必备品格”是思想意识层面的。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。由此观之，历史学科教育，育才和育德同样重要。

下面，笔者将以《秦末农民大起义》一课为例，说明如何运用史料比较学习法，对学生“人性、人情、人心”等方面的思想意识进行影响和塑造。

一、同一人物不同时期比较。

本课《课程标准》要求“知道陈胜、吴广起义”，笔者和学生一起，重点学习课文主干，掌握这一史事的时间、地点、人物、起因、经过、结果、影响、评价等诸多知识要素。除此之外，笔者还节选了《史记·陈涉世家》原文中的两个小细节：

材料一：陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”

材料二：陈胜王凡六月。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”……客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。