【摘要】思维是人脑的机能，是对外部现实的反映，而语言是思维的要素，亦是实现思维、巩固和传达思维成果的工具，因之，语言学习需以思维启迪为前提，高质、高效的语言学习又需以“问题求解思维、决策思维、批判性思维与创新性思维”等高阶思维为基础。而课堂提问作为对学生进行思维启迪的主要方式，对其精心设计便成为小学英语教研的核心重点。本文即是就此为重点进行分析，从问题选择、问题提出、问题处理这三大方面来详细阐述。

【关键词】小学英语;课堂提问;高阶思维

【作者简介】罗淑芳，福建省三明市实验小学。

【基金项目】福建省“十三五”中小学名师名校长培养工程专项课题“以优化英语课堂提问方式促进学生思维品质发展的实践研究”（项目编号：MSWY2012）的研究成果。

英语是一种语言，语言与思维共生共长，语言教育则亦当与思维启迪相伴相行。但以高质、高效的语言教育为目的，思维启迪需以“可创造大思维空间、可大挖掘思维潜力”为指标，而当从以“记忆力、浅表层次的理解能力和近迁移的应用能力”为代表的“低阶思维”启迪转向以“问题求解思维、决策思维、批判性思维和创新性思维”为代表的“高阶思维”启迪上去。依托此，再基于课堂提问对思维启迪的主要作用力，当着力去探究对课堂提问的精心设计方案。但在此之前，我们需要对“高阶思维”进行更进一步地、细致地洞察和理解。

一、“高阶思维”的内涵

“高阶思维”是高阶能力的核心，是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。……