【摘要】语言迁移与外语教学密切相关，一直以来是二语习得领域的重点。本文从对比分析假说（Contrastive Analysis Hypothesis）和语言迁移、普遍语法（Universal Grammar）和语言迁移、认知理论和语言迁移三个阶段进行概述，探讨围绕语言迁移的实际问题与研究方向。

【关键词】语言迁移;第二语言习得;应用语言学

【作者简介】孙青（1996.04-），女，汉族，浙江嘉兴人，浙江师范大学，硕士研究生，研究方向：话语分析。

一、引言

语言迁移（Language Transfer）指由语言之间的异同而产生的已习得的语言对目标习得语言的影响。自诞生以来，语言迁移研究一直是语言研究领域的重要课题。

二、语言迁移研究分类

1.对比分析假说（Contrastive Analysis Hypothesis）和语言迁移。从结构主义语言学和行为主义心理学视角下出发的研究者提出了“对比分析假说”（Contrastive Analysis Hypothesis）（Lado，1957），“差异=难度”是对比分析假说的主要观点。

岳鹏（2014）基于对比分析与错误分析，对中国大学生英语写作的母语负迁移进行试验研究，总结并分析了主要错误类型，以及负迁移现象在词汇、语法、语篇等不同层次的表现。

程莉（2020）基于对比分析假说，从连接词冗余、连接词错用、连接词漏用三个方面，总结了非英语专业学生写作中的误用情况，对连接词的教学提出了运用对比教学，培养学生差异意识的建议和对策。

也有学者从发音方面进行了对比研究，刘钰（2014）对比研究了中文和英文在音段音位和超音段音位上的相同或相似之处，包括声调 （tone） 与语调 （intonation）;重音 （stress） 与节奏 （rhythm），对二语学习者“中式英文”的发音问题提出了针对性的教学建议。……