康晓芊

【摘要】结合科学探究的目标，教师要积极寻求不同的教学模式，有针对性地引导和帮助学生在科学实验中学会科学探究的方法，激发学生的探究欲望，让学生在思考和创造中学会用科学的态度思考问题，并进行实验探究，从而为他们今后的科学实验探究打下基础。

【关键词】深度学习;科学课堂;探究能力

大多数学校开展科学教育多年，甚至对科学课程的重视程度与语文、数学等主科一样，但是科学教学依然面临很多的问题，如师资配备不足、学生的观念没有转化。在新课程改革背景下，以学生为主体的教育理念逐渐得到广大教师的认可，而以小组为单位进行学习，让学生在合作中掌握知识不失为一种好的教学方式[1]。

在小组合作的学习模式中，教师合理运用深度学习模式，能帮助学生解决在合作学习过程中记不住、不会用和学不会的问题，消除学生机械学习、浅层学习的弊端，使教师、学生的探究目标获得高度的统一，实现实验探究的价值，使学生形成有助于促进自身持续发展的核心素养。

因此，在课堂教学中，笔者针对下面几个比较突出的问题阐述如何利用深度合作模式来提高科学课堂的教学效率，以及学生的科学探究能力。

一、“聚焦问题”

（一）对实验材料不理解，意识上“不统一”

笔者曾在三所不同的学校教授科学课程，在任职期间，通过观察学生发现，学生在科学课堂上的表现有明显的差异性。

在乡村学校的实验课程中，许多实验的开展需要学生自备材料，他们对科学实验也抱有极大的参与热情。……