傅梅

【摘 要】 教学理念的创新要求教师需要快乐教学，教育部对此也相当重视，对教师快乐教学也给与了很大的支持。随着国家经济的发展，国家和社会对教育事业的大力支持，要求学生学习要有主动性，学习已经不再只是一个简单传授过程，更要找到其中好的方法，让他们快乐成长，学习效率最大化。本文主要根据目前初中生的心理和生理特点，简单说明快乐教学在初中思政课堂中需要注意的问题，并根据其特点尽快找到解决方法。

【关键词】 快乐教学  初中思政课堂  趣味学习

初中道德与法治课堂知识体系较为单调枯燥，学生在学习的时候大多采用死记硬背。老师在教学课堂采用的也是传统教学方法——满堂灌、填鸭式教学。在某种程度上就导致了恶性循环——老师越教越累、学生学习效率愈加低下、学习效果越差，学生的主体性在课堂上不能得到凸显。这和教育目的背道而迟，脱离了教育的出发点。

一、初中道德与法治课堂快乐教学理念曲解

1. 概念误区

概念误区主要是指针对“快乐”二字。众多初中政治老师在接触快乐教学之时，自以为到达“快乐”就是最终目的。而没有注重真正的教学目的。片面的为了达到“快乐”降低课堂教学目标，肤浅的认为达到快乐的目的就是快乐教学，而是忽视了教学本身的真正需求。如此一来，这算不上真正的“快乐教学”而是“轻松教学”，思政课的真正教学目标无法得到实现。长此以往学生对这种课堂会产生逆反心理和厌烦心理。……