王礼平

[摘要] 作业是课堂教学的有益补充和延伸，是学生掌握、巩固课堂知识的重要方法和手段。传统作业量大、单调乏味，因而从套餐式作业、实践性作业、趣味性作业、探究性作业四个维度入手，开发“创意作业”，有效激发学生的学习兴趣，以提升学生的语文素養。

[关键词] 语文作业;分层;趣味;实践;探究

教师在作业设计与布置时往往追求量而忽略质，给学生带来了沉重的负担，让学生逐渐失去完成作业的动力与兴趣。为此，笔者结合教学实际，对作业的内容、形式等做了一些大胆的创新尝试，将传统的语文作业进行“包装”“变脸”，开发“创意作业”，以新鲜面孔对话学生，收获无限精彩。

一、套餐式作业

每个学生都是具有很大差异性的、独一无二的生命个体，而传统作业“一刀切”的现象严重，忽视学生的个体差异。“多元智能”理论强调，教师在日常教学工作中，要以发展的眼光看待学生，善待学生的“多元智能”，照顾学生的个体差异。因此，随堂作业与课后作业设计应充分考虑、关注每个层面的学生，设计多层次、有梯度的作业“套餐”。比如说，“A套餐”——学困生能完成的基础知识巩固和积累层面的作业;“B套餐”——中等生努力完成提高层面的拓展性作业;“C套餐”——学优生尽力完成发展层面的探究创新型作业。如此一来，学生根据自己的能力、水平、特长、兴趣、爱好等进行自主选择，摘不同的果子，品不同的味道。

以统编教材九年级上册第四单元《我的叔叔于勒》为例，“A套餐”：（1）朗读课文，抄写、识记课文后面“读读写写”中的生字词，并把阅读中遇到的其他生字写下来;（2）于勒的贫富变化决定着菲利普夫妇对他的态度，这反映了菲利普夫妇怎样的性格特点？……