【摘要】中职学生在英语听说课的学习中普遍存在不愿开口、不敢开口的情况，学生的积极性并不高，从而导致听说课的教学效果一直不理想。本文主要根据中职英语教学大纲中有关英语课程任务的要求，结合“同课异构”的教学模式，根据中职学生的实际情况，针对同一教学内容，采取不同的教学方式来实现教学目标的完成。通过对同课异构教学效果的对比，提高中职英语听说课的教学效能，促进学生的全面发展。

【关键词】同课异构;中职英语;听说课;教学效能

【作者简介】洪雅婷，福建省晋江职业中专学校。

一、引言

中职英语教学大纲明确指出，英语课程要让学生能够对英语的基础知识和技能有基本的掌握，从而提升学生在日常生活和职业场景中对英语的应用能力，培养学生的文化意识。但是在中职英语的教学实践当中，大部分的中职学生都存在着不愿张口说英语的情况，从而也导致了学生学习积极性和兴趣不能得到有效激发，不能促进学生对知识的探究和思考，从而影响了英语听说课程的教学成果。

二、 实践探索

本文主要以“Can I take your order？”听说课为例，针对不同班级的教学采取不同的教学策略，从而进行同课异构教学实践。

1. 导入环节展示与分析。

（1）过程展现。

（2）效果与原因分析。由于两次课程所采取的导入方式存在一定差异，学生在课堂中的积极性也有明显的差异，直接影响到了整节课堂教学环节的开展。

① 效果。在第一次课程中，通过小组竞赛答题和单词游戏让学生对main course、starter、drink、desserts等词有初步的认识，激活学生的认知图式，从而为本节课程的开展做好铺垫。……