何启冬

摘  要：问题是数学的心脏，数学课堂以问题为导向能激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，问题导向能开拓学生的思维，帮助学生突出重点、分散难点、启迪思维，增强主体意识，进而促进思维多元化迸发。因此，教师在数学课堂上要以问题为导向，引导学生思考和活动，进而展现学生现有发展区、最近发展区及较远认知区的思维活动。

关键词：小学数学;问题导向;多元思维

数学教学往往是从问题开始的，问题导向更多地强调教师的导与向，即师生之间对问题的互动，以及教师对问题设置的铺垫、支架、引领等。问题导向关注的是学生的思维过程，而不只是最后的结果。文章以苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册“负数的初步认识”这节课为例，探讨如何在小学数学教学中引入问题导向，让学生生成多元思维。

一、引入问题导向，激发思维

小学数学教学中枯燥的数学知识比较多，运用抽象思维解决问题的情况也比较多。在数学课堂的导入部分设置一些问题，能集中学生的思维，将关注点转移到课堂上来。导入部分的问题设置需要一定的教学技巧。首先，要能对接学生的兴趣，让学生对问题有探究的欲望，进而才会调动探究的热情;其次，导入的问题要紧扣主题，导入问题是要引导学生走向要解决的更深刻的问题情境中，因此不宜做过多铺垫，以免浪费学生积攒思维的时间;最后，导入问题要对接学生的认知，如果教材内容过深，要进行一定的问题铺垫，也就是要以问题串的形式将问题逐步引入本节课涉及的思维高度。……