付丹萍

摘要：随着现代科技的快速发展，信息技术在我们生活中的应用日益广泛，而智慧课堂正是信息技术在教育领域上的体现。随着现代素质教育改革的推进和现代化新课程理念的提出，智慧课堂的教学模式在小学数学教学上的应用逐渐受到人们的重视。鉴于此，本文分析了构建智慧课堂对小学数学教学的促进作用及具体策略，旨在为全面落实小学数学核心素养创造条件。

关键词：小学数学  智慧课堂  核心素养

小学数学核心素养体现了学生从数学思维角度，洞察、分析和解决数学问题的能力。教师需根据数学的学科特点和教学性质，在不断思考、运算和推理的过程中，培养学生的数学核心素养。智慧课堂能够促进学生与教师之间的互动交流，让教师更加灵活地运用教学资源，完成小学数学的教学，提升每位学生的自主学习能力。

一、构建智慧课堂对培养学生核心素养的作用

构建智慧课堂能为学生的学习和发展营造良好的环境。在小学数学教学中，智慧课堂带给我们最大的影响就是改变了教学方法，让教学资源数据化，为学生核心素养的培养提供了途径。

（一）有利于营造轻松、和谐的课堂氛围

智慧课堂加强了师生之间的沟通，提高了课堂教学的效率。轻松、愉快的课堂氛围可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。借助智慧课堂，教师可以倾听学生的心声，让学生感受到教师对自己的关爱，促使每一位学生积极参与课堂。在智慧课堂上，教师可以营造愉快、和谐的教学环境，建立良好的师生关系，拉近学生与教师之间的距离，让每位学生用积极的心态对待数学学习。

（二）有利于整合、拓展数学教学资源

通过分析智慧平台上的数据，教师可以在第一时间为学生提供相应的学习指导，以大幅提高教师的工作效率;还可以通过智慧平台，适当地为学生拓展与数学相关的课外知识。此外，小学数学课堂教学非常复杂，教师往往难以预测或合理应对各种各样的突发状况。要想及时、准确地把握每一份宝贵的教学资源，并将这些资源巧妙地应用在小学数学课堂教学的过程中，教师需要构建智慧课堂，合理地引导学生，让他们掌握新的学习资源。

二、 构建智慧课堂的具体策略

（一） 借助智慧课堂，培养学生的数感

数感不是学生先天具备的，而是在教师的悉心引导下、在课后练习中渐渐培养的。大部分学生不是天生计算能力差，只是不会思考，所以教师要用巧妙的教学方式，提升学生的计算意识，进而提高学习效率，培养核心素养。要想培养学生的数感，教师可以打造智慧课堂，改变当下的传统教学模式，突破传统教学模式的局限性。

例如，在学习“乘法”这部分知识点时，教师可以结合教学内容，设计有趣的故事，充分调动学生的积极性。教师可以借助智慧课堂，制作“小猴子吃桃”的动画：“小猴子第一天吃了3个桃子，第二天也吃了3个桃子，第三天还吃了3个桃子……持续到第十天，请问，小猴子十天一共吃了多少个桃子？”这时，教师可以让学生利用加法或乘法口诀表进行计算，尊重学生的主动性。有的学生会得到“3+3+…+3=30”“3×9+3=30”或“3×10=30”等多种答案。教师可以给答对的学生一定的物质奖励，从而充分调动学生的积极性，解决生活中的问题。

（二） 借助智慧课堂，培养学生的数学应用意识

数学教学不仅要传授知识，更要培养学生的数学应用意识，“授人以鱼不如授人以渔”，只有培养了良好的数学应用意识，在今后的学习、生活中，学生才能更好地应用数学知识。

例如，在学习“加减法”这一知识点时，教师可以借助智慧课堂，创设教学情境来激发学生的学习兴趣。教师可以用PPT展示若干本书，将书随机分成两摞，并引导学生数出每摞书的数目，二者相加，便可得到全部书本的总数。此时，学生会得到“6+8=14”，共有14本书。然后，教师借助PPT演示动画，抽去其中一本书，问学生还剩几本。有的学生开始逐一清点，这体现出学生的数学应用意识不强。此时，教师可以耐心地引导学生，利用所学加减法知识进行运算，学生会得到“6+8-1=13”或“14-1=13”这样的算式。

（三） 借助智慧课堂，培养学生的统计概念

统计属于较难的知识点，容易让学生产生畏难情绪。许多学生因为对课堂内容不感兴趣，所以课堂效率低下。小学数学教师要借助智慧课堂，培养学生的统计概念，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习“统计”这部分知识点时，教師可以利用多媒体，展示各种各样的统计图形。统计图形的颜色、外观可以设计得适当丰富一些，由此来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。对于学生来说，统计是崭新的内容，学习难度较大，因此教师要注重加强学生对数学概念的理解。教师可以准备近五天的温度数据，制作成电子表格，让学生了解统计条形图的基本画图步骤，并提醒学生一些注意事项，如切不可忘记统计图的标题或忘记标上数据。紧接着，教师可以利用多媒体课件进行教学，并布置一些课后练习。

（四）借助智慧课堂，培养学生的空间感

学生能否对图形的变换产生更直观的感受，取决于学生是否具备足够的观察能力。智慧课堂能帮助教师清晰地展示三维立体图形的动态演示过程，便于教师逐步引导学生学习，让学生能自主地想象并学会思考。

例如，在学习“观察物体”相关知识点时，教师可以利用多媒体，展示正方体、长方体、圆柱、圆锥等简单的立体图形，引导学生对其进行区分、辨别，让学生仔细观察这几种几何图形的特征，如图形由几条边、几个角或几个面构成。之后，再展示更难的立体图形，如在一个正方体上放置一个圆锥，让学生依次画出这一组合图形的正视图、俯视图和侧视图。借助智慧课堂，教师可以更好地培养学生的空间感。

总之，构建智慧课堂的主要原则是培养人才。因此，在实际教学过程中，教师要运用智慧的方法和科学的观念，贯彻并落实对学生核心素养的培养。智慧课堂可以把图像、声音、动画等多媒体素材融合在一起，呈现给学生，符合学生的年龄特点，充分发挥多媒体的优势，让抽象、静止的课件变得丰富、生动，以此调动学生的学习积极性。教师通过智慧课堂进行动态展示，加强学生对教学课堂内容的理解，从而提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]林清亮.浅析网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].中国校外教育，2017（17）：85+90.

[2]聂容兰.“以数学核心素养为中心”的小学数学智慧课堂教学初探[J].学苑教育，2020（3）：50.

（作者单位：江西省抚州市临川区河东中心小学）