彭亮

摘要：电子小报制作的教学是以学生为主体的教学活动，是创新性教育思想在课堂教学中的具体体现。学生在教师的指导下，确定电子小报题材，对丰富的校园风采、文化、活动及互联网资源进行收集和整理，按照电子报刊的形式设计，制作出电子报刊作品。制作电子小报能培养学生的创新能力和动手能力。接下来，笔者将谈谈电子小报制作的教学特点与策略。

关键词：电子小报  设计与制作  教学策略

建构主义理论认为学习是学生自主建构知识结构的过程，电子小报的制作就是以学生为中心的信息技术教学产物，它能让学生在自主操作中获取知识。教师在进行电子小报制作的教学过程中，既要培养学生的独立思考能力和创新精神，又要鼓励学生通过小组合作实现学习目标。

一、电子小报制作的教学特点

（一）实践性

信息技术课程是一门操作性、实践性很强的学科，其中最重要的一点就是要培养学生的动手操作能力。电子小报的制作过程能创造更多的机会让学生参与实践，从而提升学生的信息技术素养。

（二）创造性

制作电子小报要求制作者具有美感和对事物的正确看法，能对小报的内容充分理解、灵活调整，并能表达对相关现象的看法，而不仅是对现成知识的表达。在制作电子小报的过程中，学生会发挥无限的想象力与创新思维来设计电子小报作品。

（三）广泛性

在制作电子小报的过程中，学生的学习活动都是基于对网络资源的探索与创新。学生在广泛利用互联网信息的基础上，经过加工、选择、思考、创造等过程，能使电子小报内容涉及更加广泛的领域。

（四）探究性

电子小报作品的创作过程实质上是探究问题和解决问题的过程，其技术和内容都是学生感兴趣的，学生经过思考和动手操作来解决问题，能获得极大的成就感，从而产生深入探究的动力。每一个成功的作品都能成为学生学习的对象，从而激发学生的竞争意识和探究热情。

二、电子小报制作的教学步骤

（一）选工具

Word 2013软件是目前被广泛使用的一种文字处理软件，相比该软件的早期几个版本，该版本功能更加全面，教师可以选用Word 2013软件作为电子小报的制作工具。Word 2013软件除了有文字处理功能之外，还增加了许多实用功能。该软件自带的图像编辑功能能帮助学生创作一份图文并茂的电子小报。另外，软件中的各类装饰线和丰富多样的艺术字也为学生制作电子小报提供了强大支持。

（二）定主题

确定电子小报的主题要结合实际。教师可以鼓励学生结合信息技術课堂的学习内容，联系生活实际，积极探究，利用创新思维来创作电子小报作品。教师要以学生为主体，通过制作电子小报使学生的审美水平和信息技术素养得到提高，同时要鼓励学生将学到的技能运用于生活，让学生充分体验到知识和技能的应用价值。

从笔者的教学经验来看，有三类电子小报作品的主题比较适合学生创作。第一类是生活性主题，与日常生活中的事件、情感都息息相关的主题，容易让学生产生共鸣。例如，在布置制作“庆祝教师节”主题的电子小报任务前，教师可以让学生讨论关于感恩教师、祝福教师的话题，还可以布置写作任务，让学生收集文字素材。在学生对这个主题有了全面的了解之后，教师再适时提出使用Word 2013软件制作一份主题为“庆祝教师节”的电子小报。这样的主题贴近学生的生活和情感，能激发学生的创作欲望。第二类是趣味性主题，兴趣是最好的老师，趣味性主题更能让学生产生探索动力，激发学生主动探究问题、解决问题的兴趣，让学生产生强烈的创作欲望。增强电子小报内容的趣味性，能让学生把自己的观点通过作品表达出来，也能为更深层次的学习活动奠定基础，同时能活跃学生的思维，最终取得事半功倍的效果。第三类是开放性主题，开放性主题的电子小报具有更广阔的探索空间，学生可以进行多方面的探究。例如，教师可以让学生制作主题为“我的家乡”的电子小报，让学生分小组对家乡的风采、土特产、特色民俗等内容展开调查，将探究成果以电子小报的形式展现出来。开放性的创作活动能提高学生参与创作的积极性。

（三）巧设计

在确定电子小报的主题后，要制订具体的设计方案。由于学生对主题的认识较为肤浅，还不能顺利地把自己的想法通过Word 2013软件展示出来。因此，教师可以展示一些电子小报作品，特别是获奖的电子小报作品，使学生对电子小报作品的呈现形式产生具体的认识。

设计创作一份电子小报对学生来说是一项复杂的工作。电子小报作品里包含文字、符号、数据、图像等多种媒体信息，一般都要以图文并茂的形式来展现。使用好各种图文信息，让制作出的电子小报表述清楚、布局合理、内容丰富，不是一件容易的事。因此，在制作前进行总体设计是必要的，学生一定要明确好电子小报作品的设计思路。设计思路一般包含以下内容：创作主题、主要内容、整体风格、模块布局等。同时，教师要针对设计思路，考虑好采取何种途径获取信息，解决创作中的难点问题。教师可以召开交流会，对各小组的设计思路进行点评，与学生讨论、交流，并进一步完善设计思路，使之能有效实施。这样的过程不仅能培养学生的自学能力，还能帮助学生养成良好的学习习惯。

（四）抓实践

信息技术课是实践性极强的课程，实践操作是提升学生信息素养和解决问题的能力的重要过程。教师可以根据学生不同的年龄层次和能力层级提出不同的教学要求，做到因材施教，并鼓励学生通过实践求知、质疑、创新。从认知到形成思维是教学的基础，思维会引起疑惑，疑惑又能促进学生探究。教师可以运用示范操作、辅助精讲等方法，使学生集中注意力，高效地参与认知活动，抓住要点认真听讲，按自己的思路获取重要的知识点，让学生成为学习活动的主体。在这个过程中，教师重在讲清解决问题的思路，运用启发式提问让学生自学并产生疑惑，同时鼓励学生自主解决问题。教师要对勇于提出疑惑的学生予以鼓励，对善于自主解决问题的学生加以赞赏。

在电子小报制作的教学过程中，采用小组合作的学习方式能有效攻克教学难点，提高教学效率。例如，教师可以让每个学习小组起一个组名，还要有小组的口号，小组成员要分工明确，有组长、绘图师、文字整理员、图片整理员、版面编辑等，让学生相互帮助，培养协作精神，提高集体荣誉感，增强合作意识和团结协作的能力。这种小组合作的形式能形成“组内合作、组间竞争”的良性机制，实现师生、生生之间的交流。

（五）重评价

科学评价能提升教学效率，教师要鼓励学生参与自我评价、小组评价，积极评价自己和他人的作品。在评价过程中，学生可以回顾所学的知识和技能，掌握其内在联系，了解知识的延伸和扩展，为更深层次的学习活动提供参考。在评价活动中，教师要通过各种办法让学生主动参与到评价活动中来，以养成学生的自我评价意识，增强学生自我评价的能力，从而提高学生的学习质量。

例如，在完成电子小报设计的任务后，教师可以组织学生评分。学生可以根据评价标准给自己的作品打分，学生之间也可以互相评分，教师也可以给作品评分。在评分前，要让电子小报的制作者向全班同学介绍作品的创作思路，使其他同学更加了解电子小报作品，从而产生客观的评价，并提出改进的意见，这样能使制作者不断地完善自己的作品。评价完成后，教师可以将优秀的电子小报作品打印出来，贴在学校展示栏上，这些作品能得到全校师生的称赞，从而能激发学生的学习兴趣和创作欲望。在这样的过程中，学生由被评价的对象变成评价主体，能获得丰富的情感体验，提升学习的积极性和自信心。

总之，电子小报制作的教学不但能让学生熟练掌握Word 2013软件的基本功能和操作技巧，还能提高学生的创新思维能力，发挥学生作为学习活动主体的主观能动性，形成以学生为主体的活泼的学习氛围，学生的合作能力、阅读理解能力、信息处理能力、语言表达能力、实践创新能力、审美能力等都能得到提高。

（作者单位：江西省芦溪县教育局）