陈春生

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。培养乡村学生的核心素养要从提升教师专业素养做起。依托“名师工作团”能合理配置城乡教育资源，加强教师之间的交流，提升乡村教师的专业素养，从而促进教育均衡发展。在本文中，笔者将从乡村数学教师专业素养的现状出发，探析依托“名师工作团”提升乡村数学教师专业素养的路径，期待达到抛砖引玉之效。

一、核心概念界定

（一）名师工作团

“名师工作团”是指由在某一学科领域内具有扎实的专业知识、一流的教学能力、高尚的师德、持续的学习能力，并已经在教育教学方面具有一定影响力，形成了自己的教育风格或教育理论的教师组建形成的团体。

（二）乡村数学教师专业素养

韩愈所著的《师说》中提出：“师者，所以传道受业解惑也。”这句话诠释了古代的教师需要具备的专业素养，现阶段教师专业素养的内涵在继承古代智慧的基础上，进行了更新和完善。具体到乡村数学教师专业素养层面，乡村数学教师在具备崇高的师德的前提下，还要拥有数学方面的专业知识、专业技能和专业理念，能引导学生通过学习和实践，提升数学思维和品质。

二、 乡村数学教师专业素养的发展现状

笔者通过问卷调查、实地走访、谈话等方式，对笔者所在地区乡村数学教师专业素养的培养途径进行了调研，发现乡村数学教师专业素养提升的途径主要是以市、区、镇级教研为主，各学校根据教研活动计划安排教师参加教研活动。……