杨新宇

[摘   要]物理教学目标从三维目标走向物理学科核心素养，这就要求教师在实际教学中，要注意创设真实的、鲜活的活动情境，以问题链为导向，在任务的驱动下，组织学生体验探究过程，进而培养提高学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。文章以《杠杆》的教学设计为例，阐述基于核心素养培养的物理教学设计。

[关键词]核心素养;杠杆;运动与相互作用观念;科学思维;科学探究

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）11-0056-03

随着教学改革的不断推进，物理教学目标也从三维目标走向物理学科核心素养，实际教学中教师应当通过真实的、鲜活的情境活动，以问题链为导向，在任务的驱动下，组织学生体验探究过程，以培养学生的物理学科核心素养。下面以《杠杆》第一课时的教学设计为例，阐述物理教学的设计和实施。

“杠杆”是最简单的机械，先学习“杠杆”，再学习“滑轮”和“滑轮组”，由简单到复杂，符合学生的认知规律。在认识“杠杆”的过程中，引导学生从生活到物理、从物理到社会，培养学生的物理观念、科学思维、科学探究等学科核心素养，为后续的学习奠定基础。

一、教学目标

（一）认识杠杆

通过生活体验，學会将生产生活中相关的工具归类到“杠杆”这一简单机械类型。同时学会将具体工具抽象成杠杆模型，在模型构建过程中，培养学生的科学思维。

（二）通过观察和实验，了解杠杆的构造

在实验探究过程中，深刻理解使杠杆顺时针和逆时针转动的是什么力，培养学生的相互作用观念。……