【摘要】阅读作为语言学习的五大技能之一，是获取文字符号所传达信息的重要渠道，在学习者的语言发展中起着举足轻重的作用。按照感知、理解、巩固、自主应用的认知节律开展小学英语阅读教学，有益于提升学习者的英语阅读兴趣与能力。

【关键词】认知节律;小学英语;阅读教学

【作者简介】宫大平（1991-），女，山东威海人，威海临港经济技术开发区实验学校，小学二级教师，硕士研究生。

随着小学英语学习者英语综合语言应用能力的逐步提升，小学高年级学段的英语学习要求逐渐由强调课文对话学习转移至语段乃至语篇的学习。这一转变要求学习者的学习方式由听文本录音逐渐过渡至自主阅读，自主运用已掌握的认知及元认知策略对文字符号进行意义建构，如解码、整合及推断信息等。因此，采取适当的教学策略以培养学习者的阅读能力，使其掌握一定的英语阅读技巧至关重要。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，学习者在完成小学阶段的英语学习后，在阅读能力方面需达到以下要求：能够借助图片等辅助信息读懂简单的故事或短文，能够讲述所学的故事和短文。要达成以上学习要求，切实提高学习者的阅读能力显得尤为重要。教师在教学活动中要充分尊重学生的生理、心理发展规律，基于其认知节律来展开教学活动。

一、小学生英语学习认知节律

著名教育学家怀特海在其著作《教育的目的》一书中提出了“教育节律”的概念。……