【摘要】培养有民族担当的时代新人，建立高度的国家认同感，引领学生追寻生命的整全是高校开展课程思政教学改革的初心与使命。笔者结合英语专业大二年级《英语泛读》课程特点，在教学中初步尝试课程思政元素的挖掘与融入，并将该课程的前期规划与中后期教学实施进行反馈式总结，为后续英语专业的课程思政教学改革提供具体、真实、有效的参照与思考。

【关键词】课程思政;立德树人;《英语泛读》;教学实践

【作者简介】马文艺，四川文化艺术学院。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”笔者认为，所有专业学科可提炼课程体系所涵盖的文化因子和价值范式，凭借灵动的教学载体，“行不言之教”，将其转化为德立树人的具体化教学呈现。

一、《英语泛读》课程思政的背景

在“词素构词”的视野下，如果把educate进行 “解构”与“建构”，会发现该词来自拉丁语educatus，是动词educere的过去分词形式。而educere由前缀e-（方向向外）和词根duc（to lead，表引导、引领）组成，字面意思就是lead outward（引导出来，向外推阔）。古今中西的教育本质即启发、引导、培养新一代，教师的责任就是把学生内在的天资、能力引导出来。这就是educate一词最初的意思。而大学教育的目标乃是培养大德之人。

对于教师而言，育人的功课不是一蹴而就的，而是循序善诱的，正如孔子在《礼记·学记》所言“道而弗牵，开而弗达”。教育还讲求适时引导，亦如孔子在《论语·述而》所言“不愤不启，不悱不发”。……