车赛西亚 包晓兰

[摘 要] 多年来，国内外学者对分层教学法争论不休。支持者认为其因材施教，量体裁衣;反对者认为其会加剧教育不公，影响学生心理发展，不利于提升学生成绩。通过回顾国内外相关研究，结合教育心理学和资本理论等相关原理，探讨分层教学法对不同学生的影响。分析发现分层教学法能够在一定程度上促进成绩优异学生的学业进步，但是对成绩较差的学生没有显著帮助，不能有效提高所有学生的成绩，还会对部分学生的心理状态及人际交往产生负面影响。

[关键词] 分层教学法;教育心理学;资本理论;学生成绩

[作者简介] 车赛西亚（1997—），女（蒙古族），内蒙古通辽人，伦敦国王学院教育学专业2020届硕士研究生，研究方向为教育学;包晓兰（1960—），女（蒙古族），内蒙古通辽人，学士，内蒙古艺术学院设计系教授，硕士生导师，主要从事服装造型与蒙古族服饰造型艺术研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）07-0153-04    [收稿日期] 2020-12-07

分层教学法指以成绩、知识掌握、学习能力等为基础，将学生分成不同组别或班级，教师对不同层次学生进行针对性教学的教学方法。多年来，该教学法饱受争议，为进一步探索该方法，本文将回顾国内外相关研究，并基于前人研究和相关理论探讨其对不同学生的影响。

一、国外研究回顾

欧美学者对分层教学法的研究可追溯至20世纪初，以定量调查和实地调研为主。二战后，该教学法在欧美盛行。20世纪60年代起，分层方式呈多样化发展。……