林啸 沈玉洁

[摘 要] 研究生教育质量评价是研究生教育的重要组成部分，科学合理的研究生教育质量评价体系对提高研究生教育质量能够起到很好的推动作用。目前国内的研究生教育质量评价体系主要有三类：基于结果的评价体系、过程性评价体系和第三方评价体系。这三种评价体系由于出发点和侧重点的不同，往往会得出差异性较大的结论。通过对三类评价体系的内在结构进行分析、比较，探讨其内在合理性和局限性，以期有助于正确认识我国研究生教育的现状和建设多元的研究生教育质量评价体系。

[关键词] 研究生教育;教育质量;评价体系

[基金项目] 2019年度广东省研究生教育创新計划项目“研究生教育质量评价及保障体系研究”（2019JGXM54）;2019年度中国学位与研究生教育学会教育规划课题“研究生教育质量评价体系研究”（C-YX20100201-05）

[作者简介] 林 啸（1982—），男，广东东莞人，哲学博士，广东医科大学生命文化研究院讲师，主要从事中国哲学研究;沈玉洁（1970—），女，广东东莞人，法学硕士，广东医科大学高等教育研究与评估中心教授（通信作者），主要从事高等教育理论与管理研究。

[中图分类号] G643.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）07-0001-04   [收稿日期] 2020-12-10

我国研究生教育质量评价从20世纪80年代施行至今，在经历了多年的实践后，研究生教育质量评估已经从原来的“以苏为师”的单调一元[1]到今日的多元并行、多种评价体系并存的局面。多元的评价体系可以让人多维地认识研究生教育的状况，而如何综合多维的结论则要求对多元的评价体系有一个宏观的把握和客观清醒的认识。……