【摘 要】本文通过对“卓越教师”的口语表达能力进行分解，总结出师范生口语表达相关能力包括标准的普通话语音能力、科学发声能力和较高的口语表达能力，依据这些能力要求，指出普通话课程教学改革的目的是培养能力本位型教师，论述普通话课程教学内容的整合及教学改革对策，提出将教学内容整合为普通话语音训练、普通话科学发声训练和普通话口语表达能力训练，从教学模块化、课程活动化、评价标准能力化三个模块进行教学改革。

【关键词】师范专业认证 普通话 能力本位 教学改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）47-0150-03

教育部在2017年《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》中提出“普通高等学校师范类专业需要进行科学认证”的教师教育改革要求。具体的认证理念是“学生中心、产出导向、持续改进”;具体认证目标是提高师范人才的培养质量，促使我国高等师范教育朝专业化、科学化和高效益的方向发展。师范类专业认证的最高等级是培养“卓越教师”的三级认证标准，“卓越教师”需具备教育教学设计能力等多项“卓越能力”。这种理念下的能力培养应不同于琐屑教师职业技能的排练，而是更应注重培养能被社会认可的“能者之师”所具备的能力。因此，在师范类专业认证中，“能力本位”的教师教育改革理念被作为主导改革理念确定下来。

普通话属于师范类专业的专业必修实践类课程，是师范类专业人才培养方案中共有的一门教育实践类课程。……