【摘 要】幼儿的语言能力发展是幼儿自身发展的需求。在幼儿园教学过程中，教师需要营造良好的语言交流环境，这对幼儿语言表达能力的发展能起到良好的促进作用，对幼儿交往能力的提升较为有利。

【关键词】幼儿园教学;培养策略;语言能力

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0218-02

在幼儿时期，幼儿的大脑神经中枢发育日趋成熟，语言能力也会随着幼儿年龄的增长而不断发展。所以，初期语言能力培养方面的缺失对幼儿的综合发展会造成非常大的影响。在语言能力发展的黄金时期——幼儿阶段，应把幼儿教育重点放在语言能力的培养上，突出幼儿的主体地位，努力为幼儿提供良好的语言学习环境，使幼儿的语言能力显著提升。

一、幼儿作为主题环境的主人，让幼儿“想说”

幼儿对自己参与布置的环境会有较为特殊的感受，在这一环境中会产生一种“想说”的欲望。所以，在幼儿园主题环境的布置过程中，教师可以让幼儿亲自参与[1]。

如“春天”的主题环境创设中，幼儿可以与其父母一同收集关于春天的材料。幼儿园教师需要将幼儿收集的材料投放到主题环境当中，让幼儿亲自画一幅自己眼中的春天，并将图画张贴到作品区当中，营造一个具有春天氛围的环境。幼儿会积极参与到主题环境的布置当中，成为创设环境的主人翁以后，就会有“想说”的欲望。部分在幼儿园不喜欢说话的幼儿，也会积极地向其他幼儿描述自己眼中的春天。

幼儿其实在进入幼儿园之前就已经有了表达意识，但是进入幼儿园之后，面对新的环境，他们可能会感到紧张和焦虑，这个时候会变得不愿意表达。这些都会影响幼儿语言能力的发展。所以，幼儿园教师要设计一些活动让幼儿与教师之间、幼儿与同龄人之间变得熟悉起来。有研究表明，在熟人熟事面前幼儿可能会更有表达欲望，表达意识也会更加强烈。教师要正确引导幼儿开口说话，激发幼儿的表达欲望。

在教学中，教师可以设计一些有趣的、团体性的小游戏或小活动，如“击鼓传花”。花鼓传到哪里，教师就可以向拿到花鼓的那个幼儿提一些问题，如

“你可以做一个简单的自我介绍吗？”“你平常有什么爱好？”“你喜欢看动画片吗？”这些问题可以给幼儿机会让他们表达自己、表现自己。如果谈到的某一话题引起了其他幼儿的共鸣，还可以激起其他幼儿的表达欲望，也能让他们尽快消除彼此之间的陌生感。

二、营造和谐宽松的语言环境，让幼儿“敢说”

教师在教学中需要为幼儿营造一个宽松和平等的交流氛围，让幼儿敢想、敢问以及敢说。在幼儿活动中，教师需要明确认识到幼儿的认知局限性以及个体差异性，鼓励幼儿多提问，重视幼儿的交流，协助幼儿参与问题的讨论。不管是幼儿之间的讨论还是师生之间的交流，教师都可以同伴的身份给予幼儿肯定与支持。教师不要轻易打断和否定幼儿的谈话和提问，尽量让每位幼儿都有自我表达的机会。除此之外，教师需要每日坚持与所有幼儿进行交流。在这样的语言环境之下，幼儿就会更加自信，进而就会“敢问、敢说”[2]。

为激起幼儿对语言学习的兴趣，增强幼儿的表达意识，教师要注重构建良好的学习环境。幼儿在这个环境里会变得更加放松从而更有表达欲望。对于幼儿语言能力的培养，教师大可不必抽出专门的时间来给学生讲解发展语言能力的方法或经验，而应该把对幼儿语言能力的培养渗透在日常教学的一点一滴中[3]。

如在日常的游戏活动中，教师就可以在设计游戏活动方案的时候，多给幼儿一些表达的机会，给幼儿提供一个平台来与他人交流兴趣爱好等。教师也可以让幼儿参与角色扮演游戏，让幼儿扮演自己喜欢的角色。这种方式不仅创设了生动有趣的课堂环境，激起幼儿的学习兴趣，还可以给幼儿表现自己的机会，有利于提高幼儿的自信心，为之后的发展打好基础[4]。

三、激发兴趣，让幼儿“喜欢说”

在幼儿园活动中，教师需要有效激发幼儿说话的兴趣，给幼儿提供交流以及表达的机会，让幼儿“喜欢说”。

如在大班幼儿即将毕业离开幼儿园的时候，教师就会发现大家来到幼儿园以后讨论最多的就是“上小学以后的生活如何？上课的时候做些什么？下课以后活动会有哪些？如果要上小学需要准备什么东西？”等问题。教师在了解幼儿的需求以后，确定“升小学”的主题活动，让幼儿进行讨论。教师不应直接给出答案，而应采取引导的方式，让幼儿利用各种各样的渠道去寻找答案，如让幼儿利用参观小学的机会与小学生进行交流，还可以询问自己的父母。通过一系列的活动，幼儿会产生浓厚的兴趣，主动参与，积极交流，自身的语言表达能力也会得到提高。

四、丰富词汇，让幼儿“会说”

教师在在幼儿园教育过程中应对幼儿进行基本的母语文化素养的培养，让幼儿多阅读通俗易懂的各种体裁文学作品，丰富自身词汇，进而能够更为准确地表达[5]。如在“春天”主题活动当中，教师可以选取

《春雨》《咏柳》《春天来了》等优秀文学作品让幼儿欣赏，让幼儿通过诵读等活动感受作品当中优美的字、词、句。

在幼儿园游戏活动期间，教师要丰富幼儿的词汇。在区域游戏当中，教师可以用故事书以及图片等，让幼儿能够看一看、说一说以及玩一玩。如幼儿拿到苹果的图片时，教师引导幼儿说出：大大的苹果、甜甜的蘋果以及红红的苹果等。这样不但能够使幼儿掌握的词汇更加丰富，同时也能培养幼儿的表达能力[6]。

五、运用多媒体培养幼儿的表达能力

幼儿园语言教学要激发幼儿的表达兴趣，使幼儿乐于交流。通过现代多媒体创设丰富有趣的情境，可以充分激发幼儿参与活动的兴趣[7]。如笔者播放《要下雨》的教学课件后，幼儿被动态的画面所吸引，会主动与同伴交流感想。当一些幼儿提出疑问以后，另外一些幼儿能够主动解答问题，这样便能让幼儿自主进行交流。

现代多媒体技术能提供视觉和听觉刺激，将视觉和听觉有效结合在一起更能激发幼儿的学习兴趣。这样对提高幼儿的语言理解能力能起到良好的促进

作用[8]。

如在《大狮子和小老鼠》的教学活动中，幼儿对

“报答”这一词很难理解。教师可以利用多媒体反复播放小老鼠咬断猎人绳子救出狮子的画面，引导幼儿耐心倾听狮子被救以后感激的话语，让幼儿更加理解“报答”一词。接着，教师可以举一反三，举出更多的例子让幼儿更好地理解以及掌握这个词语。

综上所述，培养幼儿语言能力是一个长久的过程。教师要在日常教学中时刻关注幼儿的状况，创新教学方法，丰富幼儿学习环境，培养幼儿的语言能力。

【参考文献】

[1]陈丽华.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）.

[2]杨沙.浅谈幼儿园教学中幼儿语言能力的培养[J].东西

南北：教育，2020（16）.

[3]陈玲.浅谈幼儿教育中的语言表达能力的培养[J].好家

长，2017（39）.

[4]马文芳.主题活动背景下，环境、幼儿、教师的相互作用——自然角“小蝌蚪”饲养过程中的启示[J].科技创新导报，2011（21）.

[5]平婷.让“家”的感觉更好——小班幼儿“生活化、游戏化”环境创设初探[J].科学大众（科学教育），2011（2）.

[6]丁书嫚.浅析幼儿语言游戏的特点、困境及对策[J].湖

北师范大学学报（哲学社会科学版），2017（3）.

[7]朱春燕，段长醇.多媒体在语言活动中对幼儿发展影响的研究[J].当代教研论丛，2019（12）.

[8]王亚芬.让幼儿“能说会道”——谈幼儿语言智能训练[J].内蒙古教育（职教版），2014（6）.

【作者简介】

汪斐（1988～），女，汉族，江苏南京人，本科，小学二级教师。研究方向：幼儿语言发展。2F874F09-8D9F-4B57-BB15-77733A718BE0