【摘 要】对大班幼儿自我服务能力的培养是全面提高大班幼儿综合素质的重要途径之一。因此，在幼儿园中，教师应该开展多种多样的教育活动，使自我服务能力的培养全面渗透进幼儿的园内学习当中。此外要注重学校和家庭的教育合力，幼儿的自我服务能力需要在两者的共同教育之下才能有所提高。拥有自我服务能力的幼儿，在将来进入小学时，能快速地适应学校生活，投入到学习活动之中。让大班幼儿带领小班幼儿共同学习，可以使大班幼儿的自我服务能力得到有效锻炼。本文将以“大带小”作为提高大班幼儿自我服务能力的一种教学方法进行实践研究。

【关键词】“大带小”;大班幼儿;自我服务能力;能力培养

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0210-02

学前教育是开展知识性教育的基础，良好的学前教育不但可以使幼儿的智力得到全面的发展，更能使幼儿在生活中拥有良好的习惯。掌握一定的生活技能是幼儿生活学习的必备条件。因此，为了让幼儿快速适应新生活，融入新的集体，在与小学衔接的大班阶段，教师就应该培养幼儿的自我服务能力，使幼儿变得独立、有责任感。在幼儿园阶段，大班的幼儿是全园中年龄较大的幼儿，教师可以通过让大班幼儿带领其余幼儿进行共同学习的方式，让他们在此过程中感受自己的责任，培养自己的能力。

一、对于自我服务能力的认识

从幼儿在幼儿园中受教育的情况来看，幼儿的能力在不断的学习当中得到了大幅提高，他们学会了自主活动、自我控制、自我评价，也逐渐形成自己的意识。对于大班幼儿，教师应关注其自我服务能力的培养。这不仅仅是让幼儿学会自己的事情自己做，还要使幼儿明白自己所做的事情是不是可行的。这有利于培养幼儿的学习能力和幼儿在日常生活中的人际交往能力，能使幼儿无论是在交际还是在学习方面都能进行良好的自我服务，成为独立、开朗、自信、有主见的孩子[1]。陶行知先生认为生活就是最好的教育，教育要贴近生活，学校要贴近社会。在实际生活中的教育才有意义。幼儿教师应当通过培养幼儿的自我服务能力，使幼儿掌握生活技能，使幼儿为进入小学做好充足的准备。

二、大班幼儿自我服务能力提升的重要性

对大班幼儿进行自我能力培养，可以使幼儿面对快速发展的社会，有更好的适应能力。幼儿虽然仍处于低年龄阶段，但是他们是社会发展不可或缺的后备力量，应当具备一定的自我服务能力和劳动能力。另外，在培养其自我服务能力的过程当中，可以使他们的身体素质以及智力水平得到一定程度的提高。良好的自我服务能力可以使幼儿拥有自信心，能够独立生活。只有这样才能使幼儿有不畏艰难的意志，才能体验到自己完成事情的喜悦感，幼儿才能够实现健康发展。并且，当前社会提倡培养幼儿的自我服务能力。许多幼儿在成长过程当中都被家长溺爱，如生活中穿衣、洗漱等日常活动，有的家长都会代替幼儿完成，导致幼儿没有良好的自我服务能力。因此幼儿教师应与家长及时沟通，家校共同培养幼儿的自我服务能力，使幼儿成为有能力的人，同时也为大班幼儿进入小学阶段做铺垫[2]。

三、“大带小”的意义

“大带小”这一活动方式是前世界学前教育组织主席柯蒂斯在2000年访问我国时，针对我国的独生子女学前教育所提出的建议，即将幼儿园中的所有幼儿不分年龄混合在一起进行活动，使他们之间能够互相帮助，在感情上互相交流，在社会交往层面得到相应的发展。“大带小”的教育意义首先是能使幼儿之间形成和谐的生态群。其次，这样的活动方式能为幼儿提供潜在的学习机会，使幼儿的智力得到发展，使幼儿的语言能力得到锻炼。这种方式也便于教师通过幼儿活动发现幼儿的独特性，因材施教，也使幼儿得到个性化发展。另外，这也符合当前幼儿教育所倡导的自主学习，“大带小”的活动还能培养幼儿的爱心，使幼儿的成长更符合社会的发展，使不同年龄阶段的幼儿得到互动交流的机会，能够互相学习，共同进步。

四、“大带小”的实践活动

“大带小”不是一次简单的组织性活动，而应融入到幼儿园的日常活动中。接下来笔者将以幼儿园一日生活中各环节的“大带小”活动展开论述。

（一）入园互动

由幼儿入园开始，大班幼儿应比中班、小班的幼儿早到园区半小时，这是为了让大班幼儿更加适应角色转变，同时也有利于使其养成良好的生活习惯。教师要安排早到的大班幼儿参与对中小班幼儿来园的接迎活动。这项工作较为简单，可以交给大班幼儿来执行，以锻炼其与人交往沟通的能力[3]。在家长将中小班幼儿送至学校门前时，大班幼儿要主动向家长问好，然后再与中小班幼儿打招呼，带领中小班幼儿进校并将其送入班级。这样的活动不但可以培养大班幼儿的礼仪修养，还可以为中小班幼儿起到表率作用，也能使大班幼儿体会到自己的责任感。

（二）日常饮食活动

在进食之前幼儿通常要进行盥洗，由大班幼儿带领小班幼儿进入盥洗室，将教师教导的洗手方式讲述并演示给小班幼儿，共同进行盥洗。在用点心環节，也应该让大班幼儿与小班幼儿共同进食。大班幼儿需要在这一过程中为小班幼儿提供适当的帮助，如大班幼儿可以帮助教师为小班幼儿发放餐具。在用餐过程中，大班幼儿可以为对餐具不熟悉的小班幼儿进行演示教导，这样不但可以强化大班幼儿自身的能力，还能起到榜样作用。由于幼儿之间的年龄相差不大，大班幼儿的教导方式具有更加容易理解的特点，更便于小班幼儿的学习。这也体现了“大带小”的意义，使大班幼儿与小班幼儿共同成长，形成自我服务能力。

（三）午睡

在午睡的时候大班幼儿可以教导小班幼儿如何进行衣物的脱放，为小班幼儿盖好被子，然后进行自身的午睡前准备，为自己盖好被子。这也是自我服务能力的训练，同时在这个过程中，大班幼儿更能体会到父母的关爱，也更有利于促使幼儿养成关心他人的

意识[4]。

在午睡结束时，许多小班幼儿都不会穿鞋，往常都是由家长或者教师协助完成的，且许多小班幼儿都不会系鞋带。此时，大班幼儿可以对小班幼儿起到带领作用，教导他们穿鞋，再次锻炼自己的服务能力。对大班幼儿来说，自我价值得到肯定是一种特别有效的鼓励方式，可以使他们更加愿意提高自我，体会到价值感。

（四）散步

大班幼儿作为小教师带领小班幼儿进行散步活动，更有利于帮助他们熟记教师教导的内容。如某些危险地方的远离警示，要爱护花草树木，要注意不要奔跑相撞等。在大班幼儿意识到自己起带头作用时，便会加强对自身行为的约束，并且以幼儿的方式传递给其他幼儿，实现互励共勉的良性循环。

（五）放学

在放学时，“大带小”同样可以对大班幼儿的自我服务能力起到培养作用。他们会学习教师，确认来接小班幼儿回家的人是否是其家长。大班小班幼儿在这一过程中都能增强安全意识，能更加注重自己的安全，养成保护自己的意识。其实，最好的教师应该是生活，教师所需要做的就是引导幼儿在生活中学会学习，提升自我服务能力。

自我服务能力是大班幼儿进入新阶段学习必备的能力，只有具备了该能力，他们才能适应小学阶段的生活。“大带小”活动的意义在于使幼儿带领年龄更小的幼儿学习，同时强化自身的本领。在本次以“大带小”的教学活动来提升大班幼儿的自我服务能力的实践过程中，可以发现大班幼儿具有非常强的学习能力。教师在教导大班幼儿时应当给予幼儿鼓励和肯定，这样能使大班幼儿得到正向激励，努力践行自我服务，成为独立自信的人。

【参考文献】

[1]黄善娟.以大带小，携手成长——通过“大带小”发展幼儿园小班自我服务能力[J].家教世界，2019（7）.

[2]赵攀.课程游戏化背景下大班幼儿自我服务能力的实践研究[J].当代家庭教育，2019（14）.

[3]肖容香.家园合作提高大班幼儿自我服务能力的探析[J].读天下（综合），2018（8）.

[4]谢蕾.幼儿自我服务能力存在的问题及解决策略[J].考

试周刊，2015（91）.

【作者简介】

陆秋雨（1996～），女，汉族，江苏张家港人，本科，二级教师。研究方向：培养大班幼儿自我管理能力的实践研究。