【摘 要】幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，在组织幼儿园音乐欣赏活动的过程中，教师必须突出幼儿的主体地位，根据幼儿成长需求调整音乐欣赏活动的组织形式。本文简单分析了幼儿园音乐欣赏活动的开展方向，结合笔者教育工作经验，提出了音乐欣赏活动的开展方法，以供参考。

【关键词】幼儿教育;音乐欣赏活动;方向;方法

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0234-02

要想提高幼儿音乐素养，培养幼儿的音乐鉴赏能力，幼儿教师需要定期为幼儿开展各种音乐欣赏活动，调动幼儿学习音乐的积极性，帮助幼儿学习更多的音乐知识，培养幼儿音乐素养，引导幼儿健康成长。

一、幼儿园音乐欣赏活动对幼儿成长的作用

（一）有利于丰富幼儿情感

情感教育是幼儿教育的重要组成部分，在幼儿园音乐欣赏活动中，教师可以借助优美的音乐帮助幼儿树立正确的价值观念，让幼儿感受到情感的价值。音乐是记录生活、表达情感的重要途径。在组织幼儿教育活动时，教师不仅要重视文化知识教育，同时也要借助音乐欣赏活动，对幼儿进行情感渗透，让幼儿能够发现、感受音乐作品中蕴含的深层次情感，并引起情感共鸣。

（二）有利于培养幼儿审美能力

培养幼儿审美能力是幼儿教育的重要目标。幼儿生性活泼好动，教师可以通过音乐欣赏活动帮助幼儿发现美、欣赏美，提高幼儿的审美能力[1]。审美能力不仅体现在音乐欣赏活动中，同时也体现在幼儿生活中的方方面面，可以帮助幼儿在生活中发现身边的美，并始终保持积极乐观的心态，投入到学习与生活中。

二、幼儿园音乐欣赏活动开展的方向

开展幼儿园音乐欣赏活动需要有一定的目标，教师应当确定活动的目标框架，以下面几个方面的内容作为开展方向。

（一）以培养幼儿音乐审美感知为导向

所谓审美感知，就是能够对美的事物产生反应，能够大致判断出某个事物是美是丑，并且能够根据自己的感受给出适当的评价。审美能力并不是与生俱来的，这和人的成长、接受的熏陶息息相关。幼儿教師应当对幼儿进行正确的审美引导，让幼儿能够明辨美丑。音乐是听觉的艺术，但又不只关乎听觉，声音经由耳朵传递到大脑里，随着音符的跳动刺激大脑神经。幼儿听到某个音乐作品时，大脑也会产生反应与感受，但什么样的感受是美，什么样的是丑，什么样的是激昂，什么样的是欢快，幼儿并不能进行判断，这就需要教师去引导。对此，教师应当组织音乐欣赏活动，带领幼儿欣赏美、感受美。如为幼儿播放一段欢快的曲子，让幼儿静下心去聆听，尝试说出自己听到音乐时候的感受。教师在这一过程中应当对幼儿加以引导，帮助幼儿判断出这一感受是积极的还是消极的。这样的活动能锻炼幼儿感知美、品味美的能力，让幼儿尝试用自己的语言表达感受，也能够锻炼幼儿的语言能力，实现多方面能力的训练[2]。

（二）以激发幼儿审美情感为导向

审美情感是建立在审美感知的基础上的，音乐欣赏活动应循序渐进，在幼儿能感知并大致评判音乐之后，即可进入下一个阶段，激发幼儿的审美情感。审美情感就是在感受音乐之美后，能够在音符的带动下，在心中产生画面，领会到音乐作品所表达的情感。音乐常常以情动人，音乐作品中的不同音符拨动着人们的心弦，作者的情感化作不同的音符、节奏，让人们能够与作者共鸣，产生美的感受。

经过上述的教学，幼儿能够大致判断音乐的情感倾向，但这其中也有细微的差别。教师可以为幼儿播放几首歌唱四季的儿歌，如《春天来了》《数雪花》，这两首儿歌同样是欢快的风格，但是所表达的内在情感却是不同的。教师可以引导幼儿聆听两首儿歌，说说有什么不同，并尝试在脑海中构建画面。幼儿在听儿歌时，教师可让他们闭着眼睛，幻想歌中的画面。对于小班的幼儿，教师可以借助信息技术，为幼儿播放儿歌的视频，辅助幼儿领会歌中的情感。在教师的引导与信息技术的辅助下，幼儿能够分清，虽然两首歌曲都是欢快的，但所表达的内容与情感是不同的[3]。当听到《春天来了》时，脑海里会想到鸟儿歌唱、绿树新芽。而听到《数雪花》时，脑海里则是随风飘舞的美丽雪花。总之，幼儿的审美情感需要逐渐培养，除教师的语言引导外，还可借助一些图片、视频等帮助幼儿深入领会音乐的情感。

（三）以培养幼儿音乐创造力为导向

经过以上环节的培养后，幼儿对音乐已经有了一定的认识，教师就可以组织幼儿进行音乐创作。幼儿虽然不懂音律，但也会根据自己的奇思妙想进行创作。教师可以将幼儿分成不同的小组，为幼儿准备一些小乐器，如小钢琴、手鼓、口琴等，让幼儿尝试自己创作音乐。教师可以鼓励他们自由发挥、大胆创作，让一组幼儿相互配合完成一段即兴音乐，其他小组进行点评。这样能让幼儿通过音乐表达自己的情感，让幼儿切身感受到音乐的魅力。

三、开展幼儿园音乐欣赏活动的方法

（一）结合幼儿成长需求挑选音乐作品

在组织幼儿园音乐欣赏活动的过程中，教师必须结合幼儿成长需求挑选适合的音乐作品，一方面要注重音乐作品的趣味性，另一方面也要注重音乐作品的情感内涵，确保幼儿能够在音乐欣赏中获得美的体验。教师应当丰富自身的音乐知识储备，了解不同类型的音乐作品，并从演奏形式、音乐风格以及创作背景等多个角度出发，深入剖析音乐作品。此外，教师在选择音乐作品时，不仅要考虑到音乐作品本身的艺术价值，同时也要确保艺术作品具有正确的情感态度，以实现德育的效果[4]。除了教师选择音乐作品外，还可以鼓励幼儿根据个人兴趣爱好推荐相关的音乐作品，充分发挥幼儿的主观能动性[5]。

（二）突出幼儿主体地位，鼓励幼儿自主创造

教师必须遵循以人为本的教育原则，突出幼儿在音乐欣赏活动中的主体地位，并鼓励幼儿进行自主创造，为幼儿营造独立思考的空间[6]。设计音乐欣赏活动时，教师必须把握好教师讲解与幼儿自主探究的时间分配比例，尽可能地增加音乐欣赏活动中的师生互动，确保幼儿能够表达自己的想法。教师还应鼓励幼儿在欣赏音乐后尝试自由创作，让幼儿感受音乐的独特魅力。CF584450-A7E1-4A8F-BABD-42F3F04CC38A

（三）調动幼儿多元感官，提高情境教学效果

在创设音乐情境的过程中，教师应当转变传统教学模式下单一的情境创设方式，通过多种渠道，调动幼儿多元感官，帮助幼儿全方位地感受音乐知识，产生身临其境的体验[7]。教师应当巧妙利用现代教育技术，通过互联网收集与音乐情境相关的素材，借助图片、视频等形式，带给幼儿直观的感官冲击。图片、视频等素材，能够让幼儿获得沉浸式的学习体验，从而有效提高音乐欣赏活动的教学效果。

（四）尊重幼儿个体差异，实施过程性评价

对幼儿园音乐欣赏活动实施评价时，教师必须遵循过程性评价的原则，充分尊重幼儿的个体差异，关注幼儿在参与音乐欣赏活动时的具体表现，根据幼儿性格特点以及音乐基础对幼儿实施评价，关注幼儿的学习态度以及创造能力[8]。此外，除了在教学评价中对幼儿进行鼓励之外，教师还应发挥自身的引导作用，帮助幼儿正确认知，确保幼儿能够在音乐欣赏活动中学会欣赏音乐作品，有效培养其审美能力。

综上所述，组织音乐欣赏活动是培养幼儿审美能力的重要途径，在组织相关活动时，幼儿教师必须发挥自身引导作用，结合幼儿特点调整音乐活动的组织形式。教师必须结合幼儿成长需求，挑选音乐作品，在活动中突出幼儿主体地位，为幼儿营造独立思考和艺术创作的空间，促进幼儿综合素质的发展。

【参考文献】

[1]陈艳华.点击一下  精彩纷呈——刍议信息技术与幼儿园音乐欣赏活动的整合[J].名师在线，2019（4）.

[2]冯贵霞.浅谈有效开展幼儿园音乐欣赏活动策略[J].读

书文摘，2019（8）.

[3]顾雯怡.教学工具之于幼儿园音乐欣赏活动的推力作用[J].华夏教师，2019（18）.

[4]龚方圆，李红英.音乐欣赏活动在幼儿园大班的个案运用——以《久拉》为例[J].黄河之声，2019（23）.

[5]金燕萍.聆听音乐之美——谈幼儿园的音乐欣赏活动[J].基础教育论坛，2020（25）.

[6]朱永凤，季玥.儿童视角下的幼儿园音乐欣赏活动现状研究[J].教育导刊（下半月），2020（11）.

[7]侯鲁萍.经验还原教学法在幼儿园音乐欣赏活动中的运用[J].今日教育（幼教金刊），2020（11）.

[8]应琴.幼儿园民族音乐欣赏活动的组织及实施策略探究[J].当代教研论丛，2018（8）.

【作者简介】

徐文超（1996～），女，汉族，浙江安吉人，本科，二级教师。研究方向：奥尔夫理论下的音乐教育。CF584450-A7E1-4A8F-BABD-42F3F04CC38A