【摘 要】在新课改的背景下，小学语文教学与以往相比有了较大改变。以往教师在传统教学观的束缚下，只注重提高学生的知识水平，而现在的小学语文教学更注重发展学生综合素养，让他们能在课堂上占据学习主动权。本文对如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力作了探讨，并提出了若干策略，以期在使教学提质增效的同时，能显著促进学生自主学习能力的发展，促进其长远发展。

【关键词】小学语文;自主学习能力;策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0143-02

小学语文作为义务教育的一门基础性课程，是促进学生综合素质发展的有效途径。这要求教师探索科学的教学模式，提高学生的学习兴趣，构建有利于学生自主学习能力发展的环境，从而有效激发学生的学习积极性。因此，本文深入探讨了在教学中如何培养学生的自主学习能力，并提出了如下策略，希望能够促进学生自主学习能力的提高。

一、培养学生自主学习能力的重要意义

自主性学习与传统学习方式有着较大差别，它更注重学生的自主性，强调学生能主动思考和探究，在教师的引导下获取知识。自主学习方式打破了应试观下照本宣科的教学模式，让学生从被动接受知识的状态中解放出来，更加注重对学生自主学习、问题意识的培养，鼓励学生大胆提出问题，敢于发表与课本、与教师不同的看法和见解，并使学生在强烈求知欲的驱使下，愿意通过实践探索获得新知[1]。但自主性学习并非教师的放任自流，而是要求教师从旁辅助，以及时地引导和启发学生。学生要在理解问题之后，对问题进行深入研究，在此过程中积极思考问题，亲自动手操作。自主学习能力的培养能突出学生的主体地位，能使学生根据自己的特征主动地获取所需的知识，挖掘学生的潜能，使其真正掌握自主学习的方法技巧，并形成良好习惯。这不但能使其成绩得到提升，而且对他们今后的成长都起着十分重要的作用。这一教学理念符合新课改的要求，符合现代社会对综合性人才培养的要求。

二、培养学生自主学习能力的策略

（一）激发学习兴趣，调动学生自主学习积极性

兴趣是最好的老师。只有发现了学习的乐趣，学生才会心情愉悦，才会愿意主动学习、探究。因此，教师应合理设计教学环节，对学生进行趣味性引导，从而激发学生的探究欲，促使他们积极主动地投入学习中。

以《草船借箭》的教学为例，首先，教师可以在网上找一些关于草船借箭的视频，让学生观看并了解故事梗概。教師可借机让学生猜一个谜语，让学生猜“诸葛亮扎稻草人造草船”的意思是什么。接着提出问题：他是否成功？假如成功了，成功的原因有哪

些？学生因为兴趣被激发出来，他们会积极主动地阅读课本，探求答案。这样，教师就可以借此心理，给学生15分钟的时间，鼓励他们自主学习，从而解决以上问题。等时间一到，教师再随机挑选几个学生回答以上问题，并对积极思考和回答问题的学生进行表扬。在这一过程中，教师要注意给予学生及时的引导。这种方法既能丰富教学内容，又能激发学生自主探究的兴趣，有效提升教学效果。

（二）师生课堂主体互换，构建自主学习模式

在以往的语文课中，教师久居主导地位，为了让学生掌握更多知识，教师将大量时间花在知识的教授上，忽视了给予学生自主学习的机会。这不但无法发挥学生主体作用，而且难以激发学生对语文的兴趣。当前教师的首要任务是完成师生课堂地位互换，使学生主体性得到充分体现，为学生创设和谐愉快的学习环境，构建自主学习模式，而促使学生能够应用自身的语文储备知识，积极主动地投入教学活动，自主完成一系列的课堂任务[2]。

以《狼牙山五壮士》的教学为例，教师可以通过教师与学生之间的角色转换来进行教学。如教师可以把全班同学分成5人一组，让他们以小组的形式进行课本内容的自习，并在每组中布置讲学任务。待所有的小组自习完后，教师再根据课本内容的顺序，随机抽取学生来讲解课本内容，教师和其他学生可随时提问。这种方式不但可拓展学生自主探究的空间，给予学生良好的自主学习体验，使其充分感受到学习的意义和价值，而且树立了学生的协作精神，发展了他们的思考和探究的能力。

（三）优化提问质疑环节，培养学生自主学习

能力

小学生创新的动力来自质疑，培养其自主学习能力的前提条件是引导他们大胆质疑。教师可以让学生参与探究活动，启发他们提出问题，锻炼他们的小组合作能力。因为学生年龄较小，在遇到各种困难的时候，难免会出现注意力不集中、缺乏探究的热情、思维局限的情况。所以教师要优化提问环节，促使学生真正成为课堂的主角，在自主探讨求知中，积极发现、分析和解决问题。这样，学生自主学习意识会逐渐提升，会抓住问题，展开深层次的探究，语文教学也会收获意想不到的惊喜[3]。

以《穷人》的教学为例，教师应贯彻新课改的教育理念，勇于打破传统教师“一言堂”的教学方式，以学生的需求为教学切入点，给学生更多的探究机会，培养他们的质疑精神，促进他们提问能力的发展。一般来说，学生对这篇文章提出的问题主要为以下几种：①俄专治制度下的贫民生活十分悲惨，那为什么他们却拥有完美的心灵呢？②如果《穷人》故事的结局发生了变化，还能体会到穷人心灵的完美吗？③贫穷意味着什么？是否仍然存在于现代社会？尽管学生的质疑“点”存在差异，但每个问题都是学生用心思考的结果，教师不能直接否定或反驳学生，而是要给学生集体讨论的时间，让学生以合作的方式去找出相关问题的答案。

（四）借助微课，提供充足的自学空间

在新课改背景下，培养学生主体性、自主性的呼声更加强烈，要求教师要对教学方式推陈出新，抓住一切契机，为学生拓展自学空间，使学生的探究能力得到有效锻炼和发展。随着科技发展，信息技术的应用不仅更新了人们对学习模式的认识，还为构建高效的课堂提供了有利支撑。微课不受时空限制，学生可随时观看，还能将抽象的文本以直观形象的方式展现，给予学生更好的学习体验，增强他们自主学习的积极性，帮助其形成良好的学习习惯[4]。F5A1404D-7D3F-4039-BDA7-1BEF272A0AAC

以《圆明园的毁灭》的教学为例，教师可借助多媒体设备提升教学效果。如从网络上收集相关的历史素材，或是真实的史料图片，精心制成微视频，推送给學生，让学生了解到圆明园曾是清朝著名的皇家园林，它辉煌壮观、景致秀美。但如今，圆明园被烧毁，这是一段屈辱的历史。让学生对比园林烧毁前后的景象，感受到西方列强的残酷无情。此时学生会发自内心地思考：侵略者为何要这么做？怎么没人阻止？有了这些问题，学生在迫切求索欲的带动下，主动阅读、收集史料，深刻体悟到国家落后就会挨打的道理，有利于增强民族使命感，激发爱国情感。这样可以增强学生自主意识，还可以使其逐步形成良好的自学习惯。

（五）以实践教学渗透法，提高自主学习效果

“授人以鱼，不如授人以渔。”学好自学方法是学生迈向自主学习的第一步。教师作为引导者，应结合学生的自学需要，逐步渗透学习方法，使学生具备自学能力，更好地掌握学习主动权。教师可通过富有趣味的实践活动，引导学生主动参与实践活动，锻炼他们的合作学习能力，有效增强其自主学习意识。

以《田忌赛马》的教学为例，在阅读教学中，笔者鼓励学生分组创作情景剧，由学生自愿结组，摘选文章片段，创编简单的剧本，在课堂上进行表演，并在表演结束后选出最佳演员、最佳创意、最佳编剧等奖项，以此点燃学生的自学积极性。另外，笔者还注重传授自学法，让学生掌握有效的学习法，学生在自学时能起到事半功倍的效果。如在阅读学习中，笔者首先让学生进行初读，排除字词障碍;然后进行阅读，分析课文写作特点;在此基础上逐句细读，选词赏析;最后进行朗读，体会作者的情感。运用此方法可提高学生的自学能力。

总而言之，要想培养学生的学习自主性，需要教师在实际教学中更新陈旧的教学观，结合客观学情来积极创新教学方法，为学生搭建自学平台，营造自主学习的和谐环境，进行趣味性的教学引导，在教学情境中培养学生的质疑精神，从而有效锻炼学生的语文思维，促进其积极融入教学，充分发挥其主体价值，使其真正成为课堂的“主公翁”。

【参考文献】

[1]于院生.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2021（14）.

[2]袁琴.试论如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导（教学研究），2020（29）.

[3]金晓荣.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].家长，2020（32）.

[4]惠平福.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].中华志愿者，2020（8）.

【作者简介】

张育元（1975～），男，汉族，福建漳州人，大专，一级教师。研究方向：课堂教学的优化策略。F5A1404D-7D3F-4039-BDA7-1BEF272A0AAC